Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10- NHÓM 3 - Coggle Diagram

- - - - Ưu điểm
        
        GV dễ điều hành và quản lí lớp
        
        GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình, hạn chế lẽ thuộc vào môi trường xung quanh.
        
        Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thống tin một cách hệ thống, logic.
        
        Giúp GV có điều kiện cung cấp lượng kiến thông tin nhiều hơn, đối tượng tiếp nhận thông tin là HS cũng lớn hơn, phù hợp với hình thức dạy học theo trưởng, lớp hiện nay.
        
        Trong một thời gian ngăn. GV có thể thông báo được nhiều kiến thức
      - Nhược điểm
        
        HS cả lớp it có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cà nhân để suy nghĩ, phát huy tinh tích cực của bản thân trong học tập.
        
        HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh, ảnh và ngôn ngữ, ít có điều kiện thực hành, vận dụng kiến thức.
        
        GV làm việc nhiều, HS it làm việc và nhận thức thụ động.
    - - Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ HS trong lớp, hoạt động chủ yếu trong giờ là GV, Hs làm ít và tiếp nhận thông tin 1 cách thụ động
    - - Bằng lời nói, câu hỏi hấp dẫn, GV phải đảm bảo sự thu hút của toàn bộ học sinh v mọi vị trí trong lớp học.
      - Cần kết hợp HTTCDH cá lớp với các HTTDH khác
      - Mặc dù là HTTCDH cả lớp, song GV cũng cần lưu ý đến những em HS cần được quan tâm để đạn bãi HS đều lĩnh hội được hết nội dung của bài.
      - Khi dạy học cả lớp, GV phải luôn đứng ở vị trí mà mọi HS trong lớp có thể nhìn thấy rõ nhất. Những hướng dẫn của GV phải rõ ràng, mạch lạc và đẩy đủ thông tin
      - Không sử dụng HTTCDH này trong toàn bộ tiết học, chỉ nên sử dụng ở đầu, cuối tiết học hoặc trong các trường họp kiểm tra
  - - - B1: Trải nghiệm
        
        Hs thực hiện 1 hoạt động tuân theo sự hướng dẫn cơ bản về an toàn, tổ chức hoặc quy định về thời gian , Hs được làm trước khi được hướng dẫn cụ thể
      - B2: Chia sẻ
        
        Hs chia sẻ lại kết quả điều tra, quan sát và cảm nhận của mình trong quá trình trải nghiệm
      - B3: Phân tích
        
        Hs cùng thảo luận, xem xét cả quá trình trải nghiệm, phân tích và phản ánh lại
      - B4: Tổng quát
        
        Liên hệ những kết quả và điều học được từ hoạt động trải nghiệm với các ví dụ trong thực tế
      - B5: Áp dụng
        
        Hs sử dụng những kĩ năng, hiểu biết mới vào thực tế cuộc sống.
    - - Là hình thức dạy học Gv tổ chức cho Hs tham quan trải nghiệm thực tế, sau đó tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình các giá trị sống và phát triển tiềm năng HS
    - - Ưu điểm
        
        Gây hứng thú và học tập tích cực cho HS.
        
        Nâng cao hiệu quá quan sát, và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy
        
        HS điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh.
        
        Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trưởng đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
      - Nhược điểm
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS.
        
        GV khó có thể quản lý tốt Hs
        
        GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả của tiết học.
    - - Cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án cho phù hợp với dạy học ngoài lớp học
      - GV cần dự kiến những yếu tố theo tiết tại thời điểm diễn ra tiết học
      - Nên tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn.
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe của Hs và nề nếp học tập chung của trường
  - - - là hình thức dạy học hợp tác, qua đó HS chia sẻ những hiểu biết của bản thân mình và đối chiếu những hiểu biết của mình với bạn học
    - - ưu điiẻm
        
        Tạo điều kiện cho HS cách lắng nghe và lựa chọn thông tin từ bạn để có thể bổ sung vốn kiến thức, làm phong phú thêm sự hiểu biết của mình
        
        Là dịp để HS phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập
        
        HS dễ học hỏi lẫn nhau, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của người khác để cùng hoàn thành nhiệm vụ
        
        Khi HS làm việc theo nhóm. GV có điều kiện tập trung để quan sát, theo dõi hoạt động của từng học sinh, giúp các em giải quyết các khó khăn trong quá trình học tập
      - nhược điểm
        
        Áp dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp học khác.
        
        Do thời gian hạn định của tiết học, nên tổ chức không hợp li sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
    - - B2: Giao nhiệm vụ cho nhóm
      - B3: Hs thực hiện nhiệm vụ theo nhóm
      - B1: Chia nhóm
      - B4: HS trình bày và báo cáo kết quả thảo luận của nhóm
      - B5: Kết luận, đánh giá kết quả làm việc nhóm
    - - Nên sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong các hoạt động học tập, lao động và vui chơi.
      - GV cần linh hoạt trong việc chia nhóm theo từng tháng
      - Khi dạy học theo nhóm, nên suy trì nhóm nhỏ từ 3-5 HS. Khi học tập theo nhóm HS tiếp nhận được nhiều ý kiến của bạn nhưng cũng có điều kiện để mội HS được thể hiện sự hiểu biết của bản thân minh.
  - - - B1: Lựa chọn đối tượng đã tham quan
      - B2: Xác định rõ yêu cầu tham quan
      - B3: Lập kế hoạch chu đáo cho tham quan
      - B4: Tiến hành tham quan
      - B5: GV cho HS vieesrt bài thu hoạch rồi báo cáo qua lớp
      - B6: GV đưa ra những nhận xét đánh giá những thu hoạch
        của học sinh và tổng kết
    - - Giáo viên cần tìm trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết
        thích hợp để việc đi lại của học sinh được thuận lợ
      - Dự kiến trước tình huống có thể xảy ra.
        Quy định về kỉ luật, an toàn khi đến nơi tham quan
      - Phổ biến trước nhiệm vụ cho cả lớp
    - - Tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh nhằm giúp các em vừa có biểu tượng sinh động cụ thể, vừa bổ sung, mở rộng nhận thức ra cả hoạt động bên ngoài trường, vận dụng kiến thức học vào đời sống
        
        Giúp cho học sinh có điều kiện tiếp cận với thực tiễn để nhận thức các quy tắc giao tiếp xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể và tinh thần tương trợ trong cộng đồng
        
        Tham quan tạo ta hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi
        trường, góp phần giáo dục thể chất cho học sinh
    - - Giáo viên khó có thể quản lí tốt học sinh
      - Môi trường có thể tác động đến việc tham quan của học sinh,
        tốn nhiều thời gian
  - - - là hình thức tổ chức dạy học chú ý tới hoạt dộng của 1 cá thể HS
    - - ưu điểm
        
        Dạy học cá nhân tạo sự bình đẳng để mỗi học sinh có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình.
        
        Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực hoạt động, tự mình phát hiện ra kiến thức.
        
        giáo viên có thể giúp đỡ những học sinh kém, bồi dưỡng học sinh khá giỏi
        
        Hình thức dạy học này cũng phủ hợp với chương trình học tập dành cho những lớp ghép
      - nhược điểm
        
        Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức dạy học này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học.
    - - Khi dạy học cá nhân, GV nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm anh hưởng tới các HS khác và cần khuyến khích người học trình bảy ý kiến của mình.
      - Khi dạy học cá nhân, GV nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm anh hưởng tới các HS khác và cần khuyến khích người học trình bảy ý kiến của mình.
      - Để thực hiện có kết quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học. đặc biệt là phiếu học tập, tuy nhiên cần sử dụng hợp lí các loại phiếu học tập.
- - - - Tranh là tác phẩm hội họa phản ánh hiện thực bằng đường nét và màu sắc.
      - Ảnh là hình người, vật, phong cảnh thu được bằng khí cụ quang học (như máy ảnh).
      - Phần lớn hình ảnh của các bài học trong SGK Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học là tranh và ảnh (nhất là các lớp 1,2,3).
      - Các tranh ảnh giáo khoa gồm: hệ thống tranh, ảnh giáo khoa
        treo tường và hệ thống tranh ảnh trong SGK.Trong đó, hệ thống tranh, ảnh trong SGK được sử dụng phổ biến ở phần lớn các bài học.
    - - Tranh
        
        Ưu điểm
        
        Các đối tượng thể hiện trên tranh đã được lựa chọn, khái quát hoá nhằm thể hiện rõ những đặc điểm chính về bên ngoài và cả các đặc điểm bên trong của đối tượng
        
        Qua bức tranh người ta có thể phản ánh được cả các sự vật, hiện tượng cụ thể và sự vật, hiện tượng trừu tượng với kích thước khác nhau.
        
        Hạn chế
        
        tính thẩm mĩ của tranh thường không cao, xây dựng một bức tranh cho dạy học khó hơn ảnh.
      - Ảnh
        
        Ưu điểm
        
        Hình ảnh mà ảnh thu được về sự vật, hiện tượng là hình ảnh thật của chúng ngoài thực địa
        
        Các bức ảnh thường có tính nghệ thuật, tính trực quan
        rất cao dễ thu hút sự chú ý, hứng thú của HS trong học tập.
        
        Hạn chế
        
        Những đặc điểm bên trong, bản chất của các sự vật, hiện tượng thường ít phản ánh được.
        
        Tính khái quát của ảnh thường không cao.
    - - Hình thành kiến thức mới
        
        Sử dụng tranh ảnh qua các bước
        
        giới thiệu tên tranh, ảnh và mục đích sử dụng
        
        tổ chức hướng dẫn, chỉ đạo HS học tập trên tranh ảnh để HS lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng
        
        GV kết luận, sửa chữa các sai sót của HS
      - Bước củng cố ôn lại bài trước và hướng dẫn HS học bài ở nhà: GV có thể dựa vào đặc điểm chi tiết hay nổi bật của tranh ảnh để củng cố hay ôn lại bài trước. GV hướng dẫn HS học bài ở nhà qua hệ thống tranh ảnh trong SGK.
  - - - Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho học sinh ở các vị trí
        khác nhau có thể quan sát được dễ dàng
      - Bước 2 : Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, chỉ dẫn
        cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
      - B3: Quan sát mô hình
    - - Thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy
      - Có cần thiết hay không? Hay có thể vận dụng vật thật
      - Các chi tiết quan trọng có đúng hay không
        Mô hình có bền chắc đảm bảo an toàn hay không
  - - - Bước 1 : GV cho Hs quan sát đoạn video đã chuẩn bị
      - Bước 2 : Hs quan sát và nhận xét
      - Bước 3 : GV đưa ra nhận xét và kết quả
  - - - Mẫu vật là những phương tiện có nguồn gốc của vật thật nhưng
        được bảo quản qua thời gian bằng cách ngâm, phơi,ép...
      - Mẫu vật là những vật thật vốn tươi sống nhưng để bảo quản qua
        thời gian người ta đem ngâm, phơi,ép...
      - Vật thật là những vật chất của môi trường TN-XH được mang
        vào lớp học để làm phương tiện dạy học
    - - Vật thật
        
        Một số bộ phận bên ngoài của cơ thể người và một số giác quan
        
        Một số cây cối và con vật
        
        Một số bộ phận của cây
        
        Một số đồ dùng trong nhà
      - Vật thật
        
        Mẫu vật ép: cây và một số bộ phận của các cây nhỏ, một số
        loài bướm...
        
        Mẫu vật nhồi: Một số loài chim, thú...
        
        Mẫu vật ngâm: Giun đũa, sán, ếch, ấu trùng ... được ngâm
        trong dung dịch chống phân hủy.