Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BT PPH KHTN TUẦN 10 NHÓM 4 - Coggle Diagram

- - - - Là hình mẫu thu nhỏ trong không gian để biểu thị một vật hoặc mô tả một quá trình, sự kiện.
    - - HS hiểu rõ hơn các quá trình xảy ra trong trong phạm vi không gian
      - tạo được biểu tượng về các sự vật, hiện tượng sống động và đầy đủ
      - Thể hiện được sự chuyển động của các sự vật, hiện tượng trong không gian
    - - Hướng dẫn HS quan sát kĩ mô hình bằng các câu hỏi định hướng cụ thể
      - Hướng và giúp hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng được đề cập trong mô hình.
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được từ mô hình.
      - Cụ thể các bước sau
        
        Bước 1: Lựa chọn vị trí đạt mô hình sao cho HS ở các vị trí khác nhau có thể quan sát dễ dàng.
        
        Bước 2: giới thiệu cho HS mục đích quan sát , chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
        
        Bước 3: Quan sát mô hình
    - - Mô hình tĩnh: vd bộ xương người
      - Mô hình động: chuyển động của trái đất.
    - - Mục tiểu: HS nhận biết và nói tên một số xương ủa cơ thể người.
      - GV yêu cầu HS quan sát mô hình kết hợp với hình vẽ và trả lời các câu hỏi sau:
        
        Chỉ và nói tên một số xương và khớp xương
        
        Hình dạng và kích thước các khớp xương có khác nhau không
        
        Hộp sọ, cột sống, lồng ngực có tác dụng gì
        
        Các khớp xương: khớp bả vai, khủy tay, đầu gối... có vai trò gì
        
        Số xương trong cơ thể người nhiều hay ít? Khoảng bao nhiêu cái
      - GV KL: Bộ xương của cơ thể người gồm rất nhiều xương( khoảng 200 cái) với kích thước lớn nhỏ khác nhau....
  - - - Là phương tiện thuộc nhóm trục quan cung cấp thông tin, nội dung bài học thông qua video, clip.
    - - Gây hứng thú học tập cho HS và tạo điều kiện phối hợp hoạt động của nhiều giác quan( hình ảnh, âm thanh...)--> hiệu quả học tập cao
      - Diễn tả được quá trình của một hiện tượng hoặc sự kiện, dù chúng xảy ra quá nhanh hay quá chậm.
      - Quan sát những hiện tượng, sự kiện trong xã hội mà ta không thể hoặc khó có thể quan sát trực tiếp được, đặc biệt với môn lịch sử
    - - Bước 1:Gv nêu mục đích quan sát video
      - Bước 2: GV cho HS quan sát video đã chuẩn bị
      - Bước 3: HS quan sát và nhận xét
      - Bước 4: GV đưa ra nhận xét và kết luận.
    - - Không nên chiếu phịm video trong thời gian dài ( nên trong khoảng 5-7 p') --> dễ gây sự nhàm chán và chi phối thời gian của những hoạt động khác.
      - GV chuẩn bị chu đáo, chọn lọc những đoạn phim phù hợp với bài học
    - - Mục đích: cung cấp cho HS hiểu biết thêm về cách săn mồi của một số loài động vật
      - GV chuẩn bị một đoạn video ngắn tầm 5 p' về quá trình, cách săn mồi của một số loài động vật
      - HS quan sát và nêu nhận xét
      - GV nhận xét kết luận.
  - - - là những phương tiện có nguồn gốc của vật thật nhưng được bảo quản qua thời gian bằng cách ngâm, phơi, ép hoặc nhồi...
    - - Mẫu vật ngâm: sán, ếch\, ấu trùng... được ngâm trong dung dịch chống phân hủy
      - Mẫu vật khô: sâu, bọ, côn trùng, bướm....
      - Mẫu vật ép: thường là thực vật: Lá, hoa,...
  - - - Là những tranh vẽ hay chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học
    - - Tranh ảnh có sẵn trong SGK và tranh ảnh do gv & hs sưu tầm thêm
      - Tranh vẽ hay ảnh chụp
      - phân theo nội dung có: Tranh ảnh về các sự vật- hiện tượng tự nhiên, tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người...
    - - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của hs
      - Gây hứng thú học tập cho HS
    - - Ưu điểm
        
        Gây hứng thú học tập cho hs
        
        Chuẩn bị đồ dùng đơn giản
      - Nhược điểm
        
        Lớp dễ bị mất trật tự
        
        Dễ gây mất tập trung của HS vào bài học
    - - GV hướng dẫn HS quan sát kĩ tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể( em thấy được gì qua bức tranh ?, Em có nhận xét gì về nó? )
      - Hướng dẫn Hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng được đề cập trong tranh ảnh.
      - GV tạo cơ hội đề các em quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được.
    - - GV cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến bài học
      - Không nên sử dụng tranh ảnh quá nhiều trong một tiết
      - GV cần khống chế thời gian sử dụng tranh ảnh
      - Cần sử dụng tranh ảnh đúng thời điểm
- - - - Giúp giáo viên có điều kiện cung cấp thông tin nhiều hơn đối
        tượng tiếp nhận thông tin là học sinh cũng lớn hơn. Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên truyền thụ thông tin một cách hệ thống
    - - Nhược điểm
        
        Học sinh không phát huy được Khả năng tư duy sáng tạo
        
        Hoạt động trong giờ học chủ yếu là giáo viên học sinh ít làm
        việc và tiếp nhận thông tin một cách thụ động
      - Ưu điểm
        
        Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên truyền thụ thông tin một
        cách hệ thống logic
        
        Giáo viên dễ điều hành và quản lý lớp
        
        Giáo viên dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để
        thực hiện dạy theo chương trình hạn chế lệ thuộc môi trường
        xung quanh
        
        Trong một thời gian ngắn giáo viên có thể cung cấp nhiều
        kiến thức
    - - Hình thức dạy học cả lớp được sử dụng ở đa số các thiết
        hợp có thể vào đầu tiết học giữa tiết hoặc cuối tiết tùy vào
        nội dung từ bài thời gian dạy học cả lớp không chiếm trọn vẹn cả tiết học như trước mà chỉ chiếm ít phút để giáo viên truyền đạt thông tin hướng dẫn học sinh hay tổng kết
    - - Cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học cả lớp với các
        hình thức tổ chức dạy học khác
      - Giáo viên cần quan tâm đến những học sinh còn yếu kém để
        đảm bảo mỗi học sinh đều lĩnh hội được kiến thức
      - Giáo viên phải đảm bảo sự thu hút của toàn thể để học sinh
        ở mọi vị trí trong lớp
      - Ở vị trí Mà mọi học sinh trong lớp có thể nhìn thấy rõ nhất
        những hướng dẫn của giáo viên phải rõ ràng mạch lạc và
        đầy đủ thông tin
      - Không sử dụng hình thức tổ chức này trong toàn bộ tiết học
        chỉ nên sử dụng ở đầu cuối tiết hợp hoặc trong các trường
        hợp kiểm tra đặt vấn đề vào bài mới bổ sung và mở rộng
        kiến thức
    - - Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến
        thức là toàn bộ học sinh trong lớp
  - - - Bước 3: Chia sẻ - phản hồ
      - Bước 4: Tổng hợp liên hệ kinh nghiệm với những vấn đề thực tế
      - Bước 2: Trải nghiệm
      - Bước 5: Vận dụng
      - Bước 6: Đánh gía
      - Bước 1: Hs tiếp nhận nhiệm vụ và giáo viên đưa ra
        là những yêu cầu, vấn đề cần tìm hiểu của hoạt động
        trải nghiệm
    - - Nhược điểm
        
        Khó quản lý học sinh
        
        Tốn thời gian ổn định tổ chức lớp
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của
        giáo viên và học sinh
      - Ưu điểm
        
        HS có điều kiện gần gũi và hiểu biết thêm về thiên nhiên
        
        Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường,
        hình thành thói quen hợp tác, tương trợ học hỏi lẫn nhau
        
        Thích hợp cho việc sử dụng các ppdh (quan sát thiên nhiên,
        các trì chơi...) dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
        giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt.
    - - Dễ giáo dục tình cảm, thái độ đối với môi trường cho HS
      - Giúp HS hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới xung
        quanh
    - - Cần lưu ý khâu ổn định tổ chức Hs khi đi, về từ lớp tới địa điểm
        học tập và cả khi trong học tập để đảm bảo hiệu quả của giờ học
        và sự an toàn của HS
      - Cần tìm hiểu kĩ tưỡng địa điểm nơi tổ chức lớp học
      - Cần lưu ý các thủ thuật lôi cuốn sự chú ý của HS
      - Cần xác định trọng tâm kiến thức của bài học
    - - Là cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh. Trong đó,
        dưới sự hướng dẫn và tổ chức của giáo viên, học sinh được
        tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau qua đó
        phát triển năn lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy
        tiềm năng sáng tạo của HS
  - - - Bước 2 các nhóm thực hiện thảo luận
      - Bước 3 Trình bày kết quả
      - Bước 1 giao bài tập hình thành nhóm
    - - Nhược điểm
        
        Do thời gian có hạn của tiết học Nếu tổ chức không hợp lý sẽ
        làm mất thời gian bài học khó hoàn thành
        
        Tác dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật
        hẹp của lớp học dễ gây ồn ảnh hưởng tới các lớp học khác
      - Ưu điểm
        
        Học sinh dễ học hỏi lẫn nhau câu tình em có thể bộc lộ ý kiến
        của mình và nghe ý kiến của các bạn khác cùng hoàn thành
        nhiệm vụ hạn chế sự tiếp cận thụ động từ giáo viên hiệu quả
        dạy học sẽ cao
        
        Giáo viên có điều kiện quan sát theo dõi giúp đỡ cho học
        sinh
        
        Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ mỗi học sinh có thể
        nhận rõ trình độ nhận thức của mình với bài học và thế Mình
        cần học hỏi thêm những gì
        
        Học sinh biết cách trình bày ý kiến của mình biết nghe và lựa
        chọn tiếp nhận ý kiến của người khác và Tập dượt chỉ huy
        người khác
    - - Các nhóm với những đặc điểm chung ví dụ các bạn cùng
        tháng sinh sẽ vào một nhóm
      - Trẻ nhỏ một bức tranh hoặc một tờ giấy rồi phát cho học sinh
        những bạn nào Ghép thành Bức tranh đó thì sẽ thành một
        nhóm
      - Các nhóm cố định trong một thời gian dài
      - Các nhóm gồm những người tự nguyện các bạn trong nhóm
        lớp tự chia nhóm
      - Nhóm chia theo năng lực của học sinh một nhóm sẽ có bạn
        học tốt để kèm cho những bạn học yếu kém hơn
      - Các nhóm ngẫu nhiên được chia bằng cách phát thẻ đến số
        góc thăm sắp xếp theo màu sắc
    - - Rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ
        chức lao động
      - Các nhóm trình bày ý kiến trước lớp khi đã trao đổi thống
        nhất giữa các thành viên trong nhóm
      - Cần đa dạng các hình thức học tập không nên tổ chức các
        hoạt động nhóm trong cả tiết học
      - Giáo viên in cần linh hoạt trong việc chia nhóm
    - - Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ tạo điều kiện cho mỗi thành
        viên đều được hoạt động tích cực không thể nghỉ lại một vài
        người năng động và nổi trội hơn các thành viên trong nhóm giúp nhau tìm hiểu về vấn đề không khí thi đua với các nhóm
        khác kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết
        quả chung của lớp
  - - - Bước 3: lựa chọn phương pháp tích cực và lập kế hoạch chu
        đáo cho tham quan
      - Bước 4: tiến hành tham quan
      - Bước 2: xác định rõ yêu cầu tham quan
      - Bước 5: GV cho hs viết bài thu hoạch rồi báo cáo trước lớp
      - Bước 1: lựa chọn đối tượng tham quan cần đảm bảo yêu cầu:
        đối tượng có thể là một sự vật hiện tượng, di tích,... phải có nội dung liên quan đến bài học và cần xác định thời gian, địa điểm
        tham quan
      - Bước 6: GV đưa ra những đánh giá , những thu hoạch của HS
        và tổng kết
    - - Nhược điểm
        
        GV tốn nhiều thời gian trong việc lập kế hoạch tổ chức, tìm địa
        điểm cũng như ý nghĩa giáo dục chuyến tham quan
        
        GV khó có thể quản lí HS tốt
        
        Môi trường cơ thể tác động đến tham quan( thời tiết
        nắng,mưa,..)
      - Ưu điểm
        
        Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi moii
        trường góp phần giáo dục thể chất cho HS
        
        Tạo điều kiện đê học sinh tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung
        quanh giúp các em vừa có biểu tượng sinh đônj cụ thể, vừa bổ
        sung mở rộng nhận thức
        
        Giúp HS có điều kiện tiếp cận với thực tiễn, dễ nhận thức các
        quy tắc giao tiếp xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập
        thể
    - - Thông qua việc tham quan HS thêm yêu quý về cuộc sống xung
        quanh và có ý thức giữ gìn và bảo vệ các di tích lịch sử
      - Giúp cho HS thấy được sự vật, hiện tượng trong môi trường tự nhiên và xã hội phức tạp, đa dạng và phong phú hơn nhiều so với điều đã được học ở trên lớp từ đó mở rộng tầm nhìn, vốn
        hiểu biết của học sinh, gây hứng thú
    - - Quy định về kỉ luật, an toàn trên đường đi đến nơi tham quan
      - Phổ biến trước nhiệm vụ cho cả lóp
      - Dự kiến trước các tình huống không thuận lợi có thể xảy ra để
        cơ kế hoạch khắc phục
      - Cuối đợt tham quan GV tóm tắt kết quả tham quan
      - Tìm hiểu địa điểm chọn thời gian, thời tiết hợp lí để đi lại của HS
        được thuận lợi
    - - Là 1 hình thức dạy học ngoài trời giúp cho HS tìm hiểu những
        sự vật, hiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình
  - - - Dạy học cá nhân tạo ra sự bình đẳng để mỗi học sinh có
        thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình.
      - Dạy học cá nhân giúp đỡ học sinh kém theo kịp chương trình
        học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài ,đồng thời tạo điều kiện để học sinh giỏi học giỏi hơn nữa bằng các gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao
        nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo người tài cho đất nước
      - Tâm lí học hiện đại chỉ ra rằng, chỉ có hoạt động tích cực của
        cá nhân mới là cơ sở của sự hoàn thành toàn bộ nhân cách của
        học sinh, vì vậy người ta coi trọng việc cá thể hóa học tập.
    - - Nhược điểm
        
        Mất nhiều thời gian
        
        Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho
        hình thức này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài
        học.
      - Ưu điểm
        
        Tạo sự bình đẳng để mỗi học sinh có thể phát triển theo năng
        lực của mình. Đồng thời tạo mối quan hệ thân thiết giữa GV với
        HS.
        
        Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực
        học tập, tự mình phát hiện ra kiến thức.
        
        GV có thể giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học bằng cách
        gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều
        kiện cho HS giỏi học giỏi hơn nữa bằng cách gợi ý, hướng dẫn
        các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao.
        
        Phù hợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép.
    - - Là hình thức tổ chức dạy học chú ý tới hoạt động của một cá thể
        học sinh
    - - Khi dạy học cá nhân, giáo viên nên nói vừa đủ để hai người
        nghe, không làm ảnh hưởng tới học sinh khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình
      - Thời gian hướng dẫn cho một cá nhân không nên kéo dài (chỉ từ
        3 đến 5 phút) để có điều kiện học cho số đông cả lớp
      - Để thực hiện có hiệu quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành
        hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của
        các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập, tuy
        nhiên cần sử dụng hợp lí các loại phiếu học tập