Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tuần 10 - KHXH - Coggle Diagram

- - - - hướng dẫn hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng trong tranh
      - tạo cho hs có điều kiện quan sát tỉ mỉ
      - hướng dẫn hs quan sát kĩ bằng các câu hỏi định hướng
      - hs báo cáo kết quả mà mình quan sát được
    - - phân chia theo nguồn gốc
        
        tranh ảnh có sẵn trong sgk hoặc tranh ảnh sưu tầm
        
        tranh vẽ, ảnh chụp
      - phân chia theo nội dung
        
        tranh về chủ đề môi trường
        
        tranh về chủ đề gia đình
    - - gợi sự chú ý, ham thích
      - giới thiệu môn, bài học mới
    - - bài: Không chơi các trò chơi nguy hiểm
        
        hs quan sát và trả lời câu hỏi:
        
        tên các trò chơi trong ảnh
        
        trong đó có trò nào nguy hiểm?tại sao
        
        bức tranh vẽ gì?
        
        em khuyên bạn trong ảnh nên như thế nào?
    - - là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học
      - bao gồm những ảnh chụp và hình vẽ trong trang báo, tạp chí,... được sử dụng làm phương tiện dạy học
  - - - thích hợp với mục đích học tập và giảng dạy
      - mô hình hay vật thật đều cần thiết
      - chi tiết mô hình quan trọng
      - mô hình bền , chắc, đảm bảo an toàn
    - - bài 7: cùng khám phá trường học (sgk1 kết nối tri thức)
        
        b2: giới thiệu cho hs mục đích qs, chỉ dẫn cách thức qs
        
        b3: qs mô hình
        
        b1: lựa chọn vị trí đặt mô hình
        
        b4: kết luận
    - - bước 3: quan sát mô hình, trình bày
      - bước 4: gv kết luận
      - bước 2: giới thiệu cho hs mục đích quan sát, những trọng tâm cần quan sát
      - bước 1: lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho học sinh ở các vị trí khác nhau có thể quan sát được dễ dàng
    - - là phương tiện thuộc nhóm trực quan hình tượng nhằm cung cấp những kinh nghiệm giả tạo qua việc phản ánh cấu trúc không gian thực của đối tượng nghiên cứu
  - - - là phương tiện dạy học thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin, nội dung bài học qua một đoạn video, clip
    - - trong dạy học các môn khoa học xã hội lớp 1,2,3
      - Môn lịch sử và địa lí lớp 4,5
    - - Bước 2 : HS quan sát và nhận xét
      - Bước 3 : GV đưa ra nhận xét và kết quả
      - Bước 1 : GV cho HS xem đoạn video đã chuẩn bị
    - - Bước 2 : HS quan sát và nhận xét
      - Bước 3 : GV đưa ra nhận xét và kết quả
      - Bước 1 : GV cho HS quan sát đoạn video đã chuẩn bị về một số hoạt động ở trường
  - - - Phần lớn các hình ảnh trong bài là nguồn tri thức nên cần tổ chức cho học sinh quan sát, thực hành, liên hệ thực tế để hiểu bài.
      - Trong trường hợp có nhiều cách ứng xử trước một tỉnh chuống. GV phải hướng dẫn học sinh lựa chọn cách giải quyết tốt nhất
      - Căn cứ vào biểu tượng trước các câu hỏi ở mỗi bài để nhận ra các hoạt động học tập
      - Cuối một số bài, có phần yêu cầu học sinh vẽ hoặc trò chơi, giáo viên nên giúp các em khắc sâu kiến thức và phát triển trí tưởng tượng
    - - là tài liệu chính có tác dụng cụ thể hóa chương trình giáo dục, đảm bảo cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức, kĩ năng phù hợp với mục đích và yêu cầu mà các môn học đề ra, là nguồn tri thức quan trọng nhất đối với học sinh
    - - Kênh hình: Gồm tranh ảnh, sơ đồ, bản đồ, bảng số liệu, bằng tổng kết kiến thức.
      - Kênh chữ bao gồm phần thông tin, hệ thống câu hỏi, yêu cầu đối với học sinh
      - Hệ thống kí hiệu. Các kí hiệu có vài trò kép vừa cung cấp thông tin vừa hướng dẫn các hoạt động học tập.
      - Tỉ lệ giữa kênh chữ và kênh hình thay đổi từ lớp 1 đến lớp 5. Số lượng kênh hình giảm từ lớp 1 đến lớp 5 để phủ hợp với trình độ nhận thức của học sinh
  - - - Về nội dung phim:
        Phải thể hiện được hệ thống kiến thức của bài học theo chương trình học, phù hợp với nội dung các bài học trong SGK. Đồng thời, có thể mở rộng để cung cấp thêm và cập nhật kiến thức mới, khắc phục nhược điểm của SGK bản in.
        Nội dung phim không minh họa cho SGK, mà cần nhấn mạnh, đào sâu về một vấn đề được coi là quan trọng trong bài học. Phim học tập phải có nội dung trọng tâm, thời lượng ngắn, phù hợp với quy định về từng mốc thời gian trong một tiết học.
      - Về hình ảnh trên phim:
        Phải phù hợp với nội dung bài học trong SGK. Đặc biệt, với đối tượng thiếu nhi thì hình ảnh vừa phải hồn nhiên, trong sáng, đúng thuần phong mỹ tục và vừa phải đúng kiến thức khoa học.
        Nếu là những phim biên soạn lại dựa trên các nguồn phim có sẵn trên Internet phải chọn được những đoạn phim có chất lượng hình ảnh và âm thanh tương đối tốt.
- - - - Đề cao tính sáng tạo trong việc kiểm tra, đánh giá học sinh.
      - Đề cao tính đa dạng, hệ thống trong việc kiểm tra đánh giá các môn học.
      - Đề cao tính tự lực trong việc kiểm tra đánh giá học sinh: Tạo cơ hội để học sinh tự đánh giá bản thân mình và đánh giá lẫn nhau.
      - Đề cao vai trò động viên, khuyến khích của việc kiểm tra, đánh giá.
    - - Ứng xử phù hợp với với các vấn đề về sức khỏe của bản thân, gia đình và cộng đồng.
        Quan sát và làm một số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản và gần gũi với đời sống, sản xuất.
      - Phân tích, so sánh và đánh giá các sự vật, sự kiện, hiện tượng lịch sử và địa lí.
        Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống.
      - Phân tích, so sánh để rút ra dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên.
        Quan sát các sự vật, hiện tượng; thu thập tìm kiếm tư liệu lịch sử, địa lí từ các nguồn khác nhau.
      - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập, biết tìm tòi thông tin để giải đáp, diễn giải những hiểu biết bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ..
  - - - Các bài kiểm tra viết: dùng để kiểm tra, đánh giá những kiến thức, kĩ năng của học sinh. Các bài kiểm tra viết bao gồm hai dạng chính đó là: bài trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan.
        
        Loại bài trắc nghiệm tự luận dùng những câu hỏi mở để học sinh tự xây dựng câu trả lời cho nên còn được gọi là câu hỏi tự luận. Tùy từng yêu cầu của câu trả lời dài hay ngắn mà phân ra thành: câu hỏi mở, bài luận ngắn, bài luận dài.
        
        Loại trắc nghiệm khách quan bao gồm các dạng câu hỏi: ghép đôi, lựa chọn, điền khuyết, đúng sai
    - - Bài kiểm tra nói hay còn gọi là phỏng vấn miệng dùng để kiểm tra đánh giá kết quả học tập hoặc đối với nội dung học tập của các môn học trong chương trình của từng lớp, nhấn mạnh vào kĩ năng trình bày, giao tiếp của học sinh.
    - - Quan sát: dùng để đánh giá kết quả học tập của học sinh nhất là khi cần đánh giá các kĩ năng thực hành, những thái độ của học sinh.
- - - - là cách thức sử dụng phương pháp học tập bên ngoài lớp học để thúc đẩy giáo dục về sự phát triển bền vững. Dạy học ngoài trời là hình thức tổ chức dạy học sinh động, tạo hứng thú cho hs.Thông qua việc quan sát thiên nhiên, hs thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống.
    - - Giúp học sinh quan sát trực tiếp các đối tượng học tập mà không có loại đồ dùng dạy học, hoặc lời miêu tả của gv có thể so sánh được về mặt trực quan, từ đó hình thành cho các em biểu tượng cụ thể, sinh động về thế giới TN-XH xung quanh
    - - Cần tìm hiểu kỹ hiện trường nơi sẽ tổ chức tiết học
        
        Cần xác định trọng tâm kiến thức của bài học
        
        Cần lưu ý khâu ổn định tổ chức học sinh khi đi, về từ lớp tới hiện trường học tập và cả trong khi học tập để đảm bảo hiệu quả của giờ học và sự an toàn cho học sinh.
        
        Cần lưu ý các thủ thuật lôi cuốn sự chú ý của học sinh.
    - - Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức bài dạy ngoài thiên nhiên
        
        Bước 2:Tiến hành dạy học ngoài thiên nhiên
        
        Bước 3: Tổng kết dạy học ngoài thiên nhiên
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học sinh động, tạo hứng thú học tập cho HS. Thông qua việc quan sát thiên nhiên, giúp HS trực tiếp quan sát đối tượng mà không cần đồ dùng dạy học hay lời miêu tả của GV. Từ đó hình thành cho các em những biểu tượng cụ thể sinh động, cụ thể về thế giới tự nhiên xung quanh
    - - Giúp HS hình thành biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh.
        
        Gây hứng thú học tập cho HS
        
        Không gian học tập rộng lớn
        
        Nâng cao khả năng quan sát
        
        Vẻ đẹp thiên nhiên, xúc cảm với thiên nhiên dễ dàng giáo dục tình cảm, ý thức bảo vệ thiên nhiên ở HS.
        
        Tạo đk để HS bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường. Từ đó, GV có thể điều chỉnh cách dạy sao cho hợp lí, hiệu quả.
        
        Hình thành thói quen hợp tác tương trợ, học hỏi lẫn nhau.
    - - Gv và HS mất nhiều thời gian để di chuyển, ổn định tổ chức lớp.
        
        GV khó có thể quản lí tốt HS
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả và sức khỏe của GV và HS.
        
        Hs mải chơi, quên mất nhiệm vụ học tập.
        
        Phụ thuộc vào ngoài cảnh nhiều: thời tiết, địa điểm, thời gian,...
    - - Gv nên tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn.
        
        GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án cho phù hợp.
        
        GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học.
        
        Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS và nề nếp học tập chung của trường.
    - - Chuẩn bị
        
        GV lập kế hoạch để học ngoài thực địa
        
        Có kế hoạch tỉ mỉ cho việc học ngoài thực địa: thời gian, địa điểm
        
        Chuẩn bị các câu hỏi định hướng, các hình thức tổ chức dạy học.
        
        Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
      - Tiến hành
        
        Gv nêu nd học ngoài thực địa
        
        Tiến hành học ngoài thực địa, HS chú ý ghi chép, lắng nghe
        
        Tổ chức cho HS báo cáo và GV tổng kết lại