Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10 KHXH - Coggle Diagram

- - - - Thích hợp cho việc sử dụng các PPDH dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường xung quanh
      - Giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp thông qua các phương tiện dạy học. HS dễ hình thành các biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh
      - Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường. Đồng thời hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
      - HS nâng cao kĩ năng: Tư duy, phản biện, giao tiếp, lãnh đạo, kĩ năng ứng xử trong các tình huống
    - - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập, sức khỏe của HS và GV
      - GV khó có thể quản lí tốt HS
      - GV và HS mất nhiều thời gian di chuyển và ổn định lớp. Ảnh hưởng đến kết quả tiết học
      - Tốn chi phí ăn, ở, đi lại đối với những địa điểm xa
- - - - Kết quả học tập môn KHXH được đánh giá bằng nhận xét và đánh giá bằng điểm số kết hợp với nhận xét. Điểm mới trong đánh giá hiện nay là bên cạnh hình thức đánh giá đồng loạt gv đã chú ý tới việc đánh giá từng cá nhân HS.
    - - Xác nhận kết quả học tập ở từng kì, từng năm, từng giai đoạn trong quá trình học tập theo từng nội dung học tập.
    - - Nooiji dung đánh giá phải bao gồm đầy đủ những nội dung học tập các môn học được quy định trong chương trình tiểu học. Đề kiểm tra và đề thi không chỉ thể hiện đủ các tiêu chí về kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập mà trình độ chuẩn đã quy định
  - - - Là GV đưa ra những phân tích hoặc những phán đoán về học lực của HS bằng sử dụng các nhận xét được rút ra từ việc quan sát hành vi hoặc sản phẩm học tập của HS theo những tiêu chí cho trước.
    - - Bước 1: Chương trình là điểm khởi đầu. Các yêu cầu học tập được cơ cấu thành các kết quả học tập cần đạt.
      - Bước 2: Lập kế hoạch hoạt động học tập để giúp HS đạt được kiến thức và kĩ năng quy định trong tiêu chí.
      - Bước 3: thực hiện các hoạt động học tập
      - Bước 4: Xây dựng hoạt động đánh giá phù hợp với kết quả học tập dự kiến.
      - Bước 5: Thu thập chứng cứ thành công
      - Bước 6: Sử dụng thang điểm được xây dựng cẩn thận nhằm đảm bảo tính thống nhất và giảm sự thiên vị của GV
      - Bước 7: Xem xét dữ liệu đánh giá và đánh giá mức độ học tập hay chất lượng học tập của HS trong mối quan hệ với các tiêu chí
      - Bước 8: Sử dụng thang điểm thống nhất để thiết lập các tiêu chí chung
      - Bước 9: Không được bỏ qua cơ chế ghi chép và thông báo
    - - Là sử dụng các mức điểm khác nhau trên 1 thang điểm để chỉ ra mức độ về kiến thức và kĩ năng mà HS đã thể hiện được thông qua hoạt động hoặc sản phẩm học tập
    - - Là sử dụng điểm số, nhận xét hoặc phương tiện khác để kích thích tinh thần, cảm xúc của HS, từ đó thôi thúc các em thực hiện nhiệm vụ kế tiếp tốt hơn, với sự phấn đấu cao hơn
    - - Loại công cụ để kiểm tra viết bằng câu hỏi tự luận
      - Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan
    - - Kiểm tra thực hành
        
        Chú ý: Theo dõi trình đtự, độ chính xác, trình độ thành thạo của các thao tác, kết hợp kiểm tra lí thuyết - cơ sở lí luận của các thao tác thực hành
        
        Mục đích: Kiểm tra kĩ năng, kĩ xảo thực hành ở học sinh như đo đạc, thí nghiệm lao động
        
        Tiến hành trên lớp, trong phòng thí nghiệm, ngoài thiên nhiên
      - Kiểm tra miệng
        
        Hạn chế: 1 bộ phận học sinh thụ động, mất thời gian
        
        Được sử dụng trước khi học bài mới, trong khi học bài mới, sau khi học bài mới, sau khi học bài mới, thi học kì, thi cuối năm học.
        
        Tác dụng: GV thu được tín hiệu ngược từ HS, thúc đẩy quá trình học tập, rèn kĩ năng biểu đạt ngôn ngữ
        
        Yêu cầu: Tạo điều kiện cho HS trình bày hết bài, câu hỏi phù hợp với khả năng của HS,...
      - Kiểm tra viết
        
        Tác dụng: có thể kiểm tra nhiều HS trong cùng lúc, kiểm tra vấn đề lớn nhỏ mang tính tổng hợp, giúp HS phát triển ngôn ngữ nói
        
        Được sử dụng sau khi học xong 1 phần, 1 chương, nhiều chương, hết học kì, năm học.
- - - - Tranh có trong SGK
      - Tranh do HS-GV sưu tầm
      - Tranh vẽ, ảnh chụp
    - - Hướng dẫn HS quan sát các sự vật, hiện tượng trong tranh ảnh bằng các câu hỏi định hướng
      - Hướng dẫn HS tìm ra các mối liên hệ giữa sự vật, hiện tượng trong tranh ảnh
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và được tự nói ra những kết quả mà mình quan sát được
    - - Là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học
    - - Giúp HS có cái nhìn trực quan về hiện tượng sự vật liên quan đến bài học
      - Tạo hứng thú cho HS
      - Tạo bầu không khí sinh động cho tiết học
  - - - Bước 2: Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát
      - Bước 3: Quan sát mô hình, trình bày
      - Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho học sinh ở các vị trí khác nhau có thể quan sát được dễ dàng, có trường hợp nên tổ chức cho học sinh theo từng nhóm để tiện quan sát hoặc làm việc với mô hình
      - Bước 4: Giáo viên kết luận
    - - Mô hình tương tự
      - Mô hình toán học
      - Mô hình đồng dạng
      - Mô hình dạng sơ đồ
      - Mô hình trích mẫu
    - - Mô hình là loại phương tiện thuộc nhóm trực quan hình tượng mô phỏng hình dáng, các đặc điểm cơ bản của những sự vật hiện tượng mà nội dung bài học muốn chuyển tải đến học sinh.
    - - Mô hình giúp cho học sinh nhận diện hình ảnh, hình dạng một cách đầy đủ nhất, chính xác nhất của sự vật hiện tượng
      - Mô hình giúp cho học sinh có kỹ năng rèn luyện, phát triển năng lực tư duy, trí tưởng tượng cao.
      - Mô hình giúp cho giáo viên giới thiệu nội dung trọn vẹn, dễ dàng hơn
      - Mô hình kích thích tính tò mò, sáng tạo, độc lập cho học sinh đồng thời gây được sự hứng thú, tạo không khí vui tươi, thoải mái trong quá trình học tập.
- - - - Đưa ra câu hỏi, giới thiệu mục đích quan sát, định hướng cho học sinh
      - Cho học sinh xem video và trả lời câu hỏi
      - Nhận xét, củng cố
    - - Không lạm dụng video vào bài soạn tránh sự mất tập trung và nội dung không cần thiết
      - Không sử dụng những video có nội dung phân tích khoa học trong mỗi bài học
  - - - Hệ thống ký hiệu: các ký hiệu có vai trò kép, vừa cung cấp thông tin vừa hướng dẫn các hoạt động học tập.
      - Kênh hình: gồm tranh ảnh, bảng số liệu, bảng tổng kết kiến thức,…
      - Kênh chữ: gồm phần thông tin, hệ thống câu hỏi, yêu cầu đối với học sinh
      - Từ lớp một đến lớp năm có sự thay đổi về cân hình và kinh chữ. Số lượng kênh hình giảm dần để phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh