Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhiệm vụ tuần 10 Nhóm 7 - Coggle Diagram

- - - - Dạy học theo nhóm là hình thức tổ chức dạy học hợp tác, qua đó học sinh được tổ chức để chia sẻ những hiểu biết của mình và đối chiếu sự hiểu biết của mình với bạn học. Hình thức dạy học này khai thác trí tuệ của tập thể học sinh, đồng thời HS được rèn luyện thông qua hoạt động tập thể.
    - - HS dễ học hỏi lẫn nhau, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của người khác để có thể hoàn thành nhiệm vụ và hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV, trên cơ sở đó, hiệu quả dạy học sẽ cao hơn.
      - Tạo điều kiện cho HS cách lắng nghe và lựa chọn thông tinh từ bạn để có thể bổ sung vốn kiến thức, làm phong thú thêm sự hiểu biết của mình (thu thập thông tin). HĐDH này là dịp để HS phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập, điều đó làm phát triển kỹ năng giao tiếp và tính cách của trẻ, gồm cả việc hợp tác, phối hợp với các bạn khác. Khi HS làm việc theo nhóm, GV có điều kiện tập trung để quan sát, theo dõi hoạt động của từng HS, giúp các em giải quyết các khó khăn trong quá trình học tập, khiến hiệu quả dạy học được nâng cao.
    - - Áp dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp học khác. Do thời gian hạn định của tiết học, nên tổ chức không hợp lý sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
  - - - GV dễ điều hành và quản lí lớp.
      - GV dễ dàng sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện bài dạy theo chương trình, ít lệ thuộc vào môi trường xung quanh.
      - Phù hợp với hình thức tổ chức dạy học theo trường, lớp ở trường tiểu học hiện nay.
      - Trong một thời gian ngắn có thể thông báo được nhiều kiến thức.
    - - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh, ảnh và ngôn ngữ, ít có điều kiện thực hành, vận dụng kiến thức.
      - HS cả lớp ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy tính tích cực của bản thân trong học tập.
      - GV làm việc nhiều, HS ít làm việc và nhận thức thụ động.
    - - Hình thức này thường sử dụng ở đa số tiết học, thường là ở đầu tiết.
      - Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ HS trong lớp học. Theo hình thức tổ chức này, GV là người hoạt động chủ yếu, HS làm việc ít và tiếp nhận thông tin một cách thụ động.
    - - Phối hợp hình thức dạy học đồng loạt cả lớp với các hình thức học tập theo nhóm và cá nhân.
      - Sử dụng hình thức này nên hướng vào các hoạt động định hướng vào nhiệm vụ học tập, HS trình bày báo cáo, GV bổ sung, kết luận vấn đề sau mỗi phần hoặc cuối bài học. Ngoài ra, hình thức này cần thiết khi GV sử dụng các PPDH như: kể chuyện, thuyết trình giải thích một vấn đề khó hoặc tiến hành các tiết học kiểm tra.
  - - - Là hình thức GV dạy trực tiếp cho một cá nhân hoặc giáo viên có thể sử dụng các tài liệu, phương tiện dạy học, giao việc cụ thể cho từng HS. GV cũng có thể yêu cầu từng em làm một số thí nghiệm, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng dạy học, điều tra....Sau đó, từng HS hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao.
    - - tạo sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo theo năng lực và sở trường của mình; đồng thời tạo mối quan hệ thân mât của GV với từng em HS trên cơ sở tôn trọng nhân cách của các em trong học tập.
      - Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực học tập, tự mình phát hiện ra kiến thức; phù hợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép.
      - GV có thể giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện cho HS giỏi học giỏi hơn nữa băng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao đáp ứng như cầu đào tạo người tài cho đất nước
    - - Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức dạy học này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học.
  - - - Tổ chức tiết học trải nghiệm ngoài lớp sẽ giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, Không phải tri giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học. HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát vừa tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy.
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh.
      - Một số PPDH TN-XH khó thích hợp với không gian chật hẹp của lớp học. Tổ chức dạy học trải nghiệm ngoài lớp sẽ thích hợp cho việc sử dụng các PPDH ( quan sát thiên nhiên, các trò chơi,...), dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - Những hoạt động trải nghiệm ngoài lớp còn là cơ hội để các em bộc lộ tính cách, năng khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ học hỏi lẫn nhau.
    - - Môi trường có thể tác động tới kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS.
      - Tốn thời gian đi lại, ổn định tổ chức lớp ảnh hưởng đến kết quả tiết học.
      - Khó quản lí HS
    - - Những tác động của môi trường tới thời điểm diễn ra tiết học làm ảnh hưởng khả năng sử dụng các PPDH ( sương mù, mưa, nắng,...).
      - GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án phù hợp với dạy học ngoài lớp ( Xác định đối tượng học tập chính phù hợp với trọng tâm bài dạy; nêu các câu hỏi bài tập lôi cuốn sự chú ý của HS vào bài học, hạn chế tối đa sự phân tán chú ý học tập của HS khi học ngoài hiện trường).
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS ( không nóng, rét, gió mạnh,...) và nề nếp học tập chung của trường.
      - Thời gian tiết học có hạn ( không quá 40 phút), do vậy việc tổ chức dạy học ngoài lớp ở các địa điểm gần trường là tốt nhất.
    - - Là hình thức dạy học mà giáo viên tổ chức chó học sinh tham gia trải nghiệm thực tế, sau đó tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng và phát triển tiềm năng của học sinh
  - - - Tham quan bổ sung là dạng tham quan được tổ chức khi đang học một chủ đề. Nhiệm vụ của nó là giúp kiểm tra một phần các tri thức đã học, thu thập tài liệu cần thiết để tiếp tục học về chủ đề đó.
      - Tham quan tổng kết được tiến hành sau khi đã học xong 1 chủ đề nhằm củng cố, mở rộng tổng kết và khái quát hóa các tài liệu đã được học về chủ đề này.
      - Tham quan chuẩn bị là dạng tham quan được tiến hành trước khi học bài mới. Mục đích của nó là để khêu gợi sự hứng thú của học sinh đối với việc học bài mới, giúp thu thập tài liệu thực tế cần thiết cho việc học.
    - - Tiến hành
        
        Khi đến địa điểm tham quan, giáo viên cần yêu cầu học sinh lễ phép, tôm trong các quy định, giữ gìn vệ sinh môi trường, chú ý bảo vệ an toàn cho bản thân ...
        
        Trong khi tham quan cần hướng dẫn học sinh quan sát, ghi chép và giải đáp thắc mắc của học sinh
      - Tổng kết và rút kinh nghiệm
        
        Trả lời những thắc mắc còn tồn tại của học sinh
        
        Hướng dẫn học sinh viết báo cáo thu hoạch sau buổi tham quan (trưng bày tài liệu hiện vật, viết báo cáo, phiếu điều tra ...)
        
        Đánh giá học sinh về mặt nhận thức, ý thức chấp hành quy định trong buổi tham quan
      - Chuẩn bị
        
        Giáo viên
        
        Cần chuẩn bị các câu hỏi định hướng khi tiến hành tham quan
        
        Chuẩn bị các hình thức giúp học sinh thu thập thông tin: quan sát, phỏng vấn, thu thập hiện vật, tư liệu, tranh ảnh, ...
        
        Chuẩn bị kế hoạch khoa học, tỉ mỉ (xác định mục đích, địa điểm, thời gian, lộ trình, phương tiện và những thông tin cần cung cấp cho học sinh trước khi tham quan
        
        Chuẩn bị tốt hậu cần đối với chuyến tham quan như thuốc chữa bệnh, thực phẩm, ... cho học sinh
        
        Lập kế hoạch tham quan
        
        Học sinh
        
        Chuẩn bị tư trang, đồ ăn, nước uống, ... cho chuyến đi.
        
        Chuẩn bị một số vật dụng cần thiết như giấy bút ghi chép, túi đựng mẫu vật thu thập ...
    - - Giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với thực tiễn để phát triển các năng lực nhận thức của học sinh như quan sát, chú ý, ...
      - Tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường góp phần giáo dục thể chất cho học sinh
      - Tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc với thiên nhiên xung quanh, vừa giúp các em có các biểu tượng sinh động cụ thể vừa giúp các em bổ sung, mở rộng nhận thức ra cả hoạt động bên ngoài nhà trường. Các em cũng có điều kiện vận dụng kiến thức học tập vào đời sống.
    - - Ưu điểm
        
        Hình thành cho học sinh phương pháp quan sát, phân tích, tổng hợp những tài liệu thu được trong quá trình tham quan
        
        Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, động vật, yêu thương con người và cuộc sống lao động
        
        Giúp học sinh tích lũy thêm nhiều tri thức; làm phong phú kinh nghiệm; mở rộng, đào sâu học vấn; nâng cao hứng thú học tập; phát triển óc quan sát, trí tò mò khoa học.
        
        Hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
        
        Học sinh được tri giác trực tiếp đối tượng -> Ghi nhớ tốt hơn, hình thành biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh
      - Nhược điểm
        
        Giáo viên tốn nhiều thời gian trong việc lên kế hoạch, tìm địa điểm, ý nghĩa giáo dục mà chuyến tham quan hướng đến học sinh
        
        Điều kiện môi trường cũng có thể tác động đến quá trình tham quan
        
        Giáo viên khó quản lí tốt học sinh
    - - Là hình thức tổ chức dạy học nhằm tổ chức cho học sinh quan sát trực tiếp sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, xã hội, trong cuộc sống, sản xuất. Từ đó mở rộng tầm nhìn, vốn hiểu biết của học sinh, gây hứng thú học tập.
    - - Tùy theo điều kiện từng trường mà tổ chức kết hợp với các môn học khác để tăng hiệu quả.
      - Nội dung tham quan phải phục vụ thiết thực cho chương trình môn học.
    - - Các môi trường tự nhiên như rừng cây, vườn thú, khu chăn nuôi, nơi có phong cảnh đẹp ...
- - - - Học sinh quan sát tranh trả lời các câu hỏi:1.Em cùng bạn đặt và trả lời câu hỏi về nơi sống của cây và con vật trong các hình dưới đây
        
        Chỉ và nói tên các con vật sống trên cạn,con vật sống dưới nước trong các hình dưới đây
        hs quan sát và báo cáo kết quả