Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tuần 10 - PPDH KHTN - Coggle Diagram

- - - - Bức tranh ảnh ở đây là món ăn gì?
      - Ở đây có những món ăn nào em yêu thích?
      - Các món ăn nào tốt cho sức khỏe?
- - - - Dạy học cả lớp là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ học sinh trong lớp học. Theo HTTCDH này, hoạt động trong giờ học chủ yếu là GV, HS làm ít và tiếp nhận thông tin một cách thụ động.
    - - Giúp GV có điều kiện cung cấp lượng thông tin nhiều hơn, đối tượng tiếp nhận thông tin là HS cũng lớn hơn, phù hợp với hình thức dạy học theo trường, lớp hiện nay
      - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thông tin một cách có hệ thống, logic
      - GV dễ điều hành và quản lí lớp
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình, hạn chế lệ thuộc vào môi trường xung quanh
      - Trong một thời gian ngắn, GV có thể thông báo được nhiều kiến thức
    - - GV không hình thành kĩ năng giao tiếp, thuyết trình,ít gắn liền với thực tiễn
      - GV làm việc nhiều, HS làm việc ít và nhận thức thụ động
      - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh, ảnh và ngôn ngữ, ít có điều kiện thực hành, vận dụng kiến thức
      - HS cả lớp ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy tính tích cực của bản thân trong học tập
      - GV không thể nhận thức đầy đủ,trình độ học và năng lực của tất cả HS
    - - Không sử dụng HTTCDH này trong toàn bộ tiết học, chỉ nên sử dụng ở đầu, cuối tiết học hoặc trong các trường hợp kiểm tra, đặt vấn đề vào baì mới, hướng dẫn học ở nhà, bổ sung và mở rộng kiến thức, giả thiết hoặc minh họa, tổng kết bài học
      - Bằng lời nói, câu hỏi hấp dẫn, GV phải đảm bảo sự thu hút của toàn bộ học sinh ở mọi vị trí trong lớp học
      - Cần kết hợp HTTCDH cả lớp với các HTTCDH khác
      - Mặc dù là HTTCDH cả lớp, song GV cũng cần lưu ý đến những em HS cần được quan tâm để giảng bài kĩ hơn, để HS đều lĩnh hội được hết nội dung của bài
      - Khi dạy học cả lớp, GV phải luôn đứng ở vị trí mà mọi HS trong lớp có thể nhìn thấy rõ nhất. Những hướng dẫn của GV phải rõ ràng, mạch lạc và đầy đủ thông tin.
  - - - Là hình thức dạy học GV tổ chức cho HS tham gia trải nghiệm Khái niệm thực tế,sau đó tổng kết lại để tăng cường hiểu biết,phát triển kĩ năng,định hình các giá trị sống và phát triển tiềm năng HS
    - - Các mối quan hệ được hình thành và hoàn thiện: người học với bản thân mình, người học với những người khác, và người học với thế giới xung quanh.
      - Người học được sử dụng toàn diện: trí tuệ, cảm xúc, thể chất, kỹ năng và các quan hệ xã hội trong quá trình tham gia.
      - Quá trình học qua trải nghiệm diễn ra khi trải nghiệm được lựa chọn kỹ càng và sau khi thực hiện được tổng kết bởi quá trình chia sẻ, phân tích, tổng quát hoát và áp dụng.
      - Người học được tham gia tích cực vào việc: đặt câu hỏi, tìm tòi, trải nghiệm, giải quyết vấn đề, tự chịu trách nhiệm.
      - Trải nghiệm được thiết kế để yêu cầu người học phải sáng tạo, tự chủ, tự ra quyết định và thỏa mãn với kết quả đạt được.
      - Kết quả đạt được là của cá nhân, tạo cơ sở nền tảng cho việc học và trải nghiệm của cá nhân đó trong tương lai.
    - - Thường là không có câu trả lời đơn thuần “đúng” cho các câu hỏi trong các bước thực hiện của phương pháp.
      - Phương pháp, với đặc điểm chú ý đến trải nghiệm của từng người học, có thể trông không được quy củ và có thể không thoải mái với những người dạy có phong cách mô phạm truyền thố
      - Phương pháp đòi hỏi nhiều sự chuẩn bị hơn từ người dạy và có thể cần nhiều thời gian hơn để thực hiện với người học.
    - - GV nên lựa chọn kỹ địa điểm dạy học, nên chọn địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn
      - GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học
    - - Bước 1: Trải nghiệm
        HS thực hiện 1 hoạt động tuân theo sự hướng dẫn cơ bản về an toàn,tổ chức hoặc quy định về thời gian,HS được làm trước khi được chỉ dẫn cụ thể
      - Bước 2: Chia sẻ
        HS chia sẻ lại kết quả,điều quan sát và cảm nhận được trong khi
        trải nghiệm
      - Bước 3: Phân tích
        HS cùng thảo luận,xem xét cả quá trình trải nghiệm,phân tích và
        phản ánh lại
      - Bước 4: Tổng quát
        Liên hệ những kết quả và điều học được từ trải nghiệm với các ví
        dụ trong thực tế
      - Bước 5: Áp dụng
        HS sử dụng những kĩ năng,hiểu biết mới vào cuộc sống thực tế
        của mình
  - - - Tham quan là một hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp giúp hs tìm hiểu những sự vật và hiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình.
    - - Tham quan trong quá trình nghiên cứu đề tài
      - Tham quan cho việc kết thúc đề tài
      - Tham quan cho việc mở đầu 1 đề tài
    - - Bước 1: Lựa chọn đúng đối tượng tham quan:
        
        đối tượng có thể là 1 sự vật, 1 hiện tượng, 1 di tích phải có nội dung liên quan đến bài học.
        
        Phải đảm bảo điều kiện thuận lợi nhât cho tham quan như địa điểm, thời gian
      - Bước 2: Xác định rõ yêu cầu tham quan
      - Bước 3: Lựa chọn phương pháp thích hợp và vạch được kế hoạch tiến hành chu đáo cho việc tham quan
      - Bước 4: Hướng dẫn học sinh đua ra kết luận, đánh giá và trình bày trước lớp sau khi tham quan kết thúc
      - Bước 5: Gv nhận xét, đánh giá những thu hoạch của hs và tổng kết
    - - Tìm hiểu trước địa điểm chọn thời gian và thời tiết thuận lợi để việc đi lại của học sinh được thuận lợi
      - Dự kiến trước các tình huống không thuận lợi có thể xảy ra đẻ có kê hoạch khắc phục.
      - Quy định vê kỉ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan.
      - phổ biến trước nhiệm vụ học tập cho cả lớp.
      - Cuối cùng giáo viên toám tắt kết quả tham quan
    - - Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường góp phần giáo dujcc thể chất cho Hs
      - Gây hứng thú cho hs
      - Giúp hs tri thức được đối tượng và ghi nhớ tốt, hs sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh.
      - Hs có điều kiện gần gũi, hiểu biết thheem về thiên nhiên từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống.
      - Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ học hỏi lẫn nhau.
    - - Gv gặp khó khăn trong việc quản lí hs , tìm địa điểm
      - môi trường có thể tác động đén kết quả học taajo và sức khỏe của GV và HS
      - mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức.
      - Khâu tổ chức công phu và phức tạp
      - tốn kinh phí
  - - - Để thực hiện có kết quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập, tuy nhiên cần sử dụng hợp lí các loại phiếu học tập
      - GV nên nói vừa đủ để 2 người nghe, không làm ảnh hưởng tới HS khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình
      - Thời gian hướng dẫn cho một HS không nên kéo dài (chỉ từ 3-5 phút) để có điều kiện dạy học cho số đông cả lớp
    - - Tâm lí học hiện đại chỉ ra rằng, chỉ có hoạt động tích cực của cá nhân mới là cơ sở của sự hoàn thành toàn bộ nhân cách của HS, vì vậy người ta coi trọng việc cá thể hóa học tập
      - Tạo ra sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo năng lực và sở trưởng của mình
      - Giúp đỡ HS kém theo kịp CT học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện để HS giỏi hơn nữa bằng các gợi ý, hướng dẫn các bài tập nâng cao nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo người tài cho đất nước
    - - Bài 30: Làm thế nào để biết có không khí ? (Khoa học lớp 4)
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học hợp tác, qua đó HS được tổ chức dạy học hợp tác, qua đó HS được tổ chức để chia sẻ những hiểu biết của mình và đối chiếu sự hiểu biết của mình với bạn học. Hình thức tổ chức dạy học này khai thác được trí tuệ của tập thể HS, đồng thời HS được rèn luyện thông qua hoạt động tập thể
      - Là hình thức tổ chức dạy học mới - một trong những hình thức thực hiện tốt nhất việc dạy học phát huy tính tích cực và tương tác của HS. Với hình thúc này, HS được lôi cuốn vào các hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự tổ chức, hướng dẫn của GV
    - - Cho phép HS có nhiều cơ hội khám phá và diễn đạt ý tưởng của mình về vấn đề mà nhóm đang quan tâm
      - Dạy học theo nhóm tạo điều kiện cho HS học cách lắng nghe và lựa chọn thộng tin từ bạn học để bổ sung vốn kiến thức, làm phong phú thêm sự hiểu biết của mình ( thu nhận thông tin)
      - Là dịp để HS phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập, điều đó làm phát triển kĩ năng giao tiếp và tính cách của trẻ, gồm cả việc hợp tác, phối hợp với các bạn khác
      - Là cơ hội để HS tập dượt chỉ huy người khác
      - Khi HS làm việc nhóm, GV có điều kiện tập trung quan sát, theo dõi hoạt động của từng HS, giúp các em giải quyết khó khăn trong quá trình học tập khiến hiệu quả dạy, học được nâng cao
    - - Thảo luận một chủ đề hay một nội dung của môn học (trong nội khóa hoặc ngoài khóa)
      - Tìm hiểu hay điều tra một đề
      - Tiến hành thí nghiệm
      - Xây dựng kế hoạch
      - Tổ chức trò chơi
      - Ôn tập, tổng kết kiến thức
    - - Nên duy trì nhóm nhỏ từ 3-5 HS
      - Luôn thay đổi cách chia nhóm khiến các hoạt động hấp dẫn hơn, tránh sử dụng một cách chia nhóm cố định
- - - - Quan sát tranh nêu tên của mẫu vật trên?
      - nêu các bộ phận bên ngoài của mẫu vật?
      - GV kết luận lại các bộ phận bên ngoài của cây gồm có rễ, thân, lá,...
- - - - B1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho HS ở các vị trí khác nhau có thể quan sát dễ dàng
      - B2: Gthieu cho HS mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát
      - B3: quan sát mô hình
  - - - Hộp sọ, cột sống, lồng ngực có tác dụng gì
      - Các khớp xương: khớp bả vai, khuỷu tay, đầu gối...
      - Hình dạng và kích thước xương khác nhau không
      - Số xương trên cơ thể người nhiều hay ít? khoảng bao nhiêu cái
      - Chỉ và nói tên số xương số khớp