Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

KHXH tuần 10, image image - Coggle Diagram

- - - - B1: GV cho HS quan sát video đã chuẩn bị
      - B2: HS quan sát và đưa ra nhận xét
      - B3: GV đưa ra nhận xét và kết
    - - Là phương tiện thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin, nội dung bài học qua 1 đoạn video,
    - - HS có thể quan sát được các sự vật hiện tượng xã hội mà chúng ta không thể hoặc khó có thể quan sát được đặc biệt vở môn lịch sử giúp tái hiện lại được một số sự kiện giúp hs hình dung được quá khứ của dân tộc qua các di tích lịch sử, di vật hay trang phục...
      - Phim video giúp rút ngắn được thời gian so với tiết học bình thường
      - Các video thường chứa nhiều hình ảnh sinh đồng đi kèm với âm nhạc gây hứng thủ với hs tạo điều kiện phối hợp hoạt động của nhiều giác quan giúp nâng cao hiệu quả học tập
      - Phim, video diễn tả được quá trình của một sự vật hiện tượng, sự kiện dù chúng xảy ra quá nhanh hay quá chậm
    - - GV phải nằm chắc kĩ thuật khi sử dụng phương tiện này và phải chọn lọc những đoạn phim phù hợp với bài đọc. Vì vậy gv phải chuẩn bị rất chu đáo
      - không nên chiếu phim, video trong thời gian - quá dài vì sẽ dễ gây nhàm chán và ảnh hưởng đến thời gian của hoạt động khác
      - Nên phối hợp chiếu phim, video với các phương tiện khác để nâng cao hiệu quả dạy học
  - - - Phần lớn các hình ảnh trong bài là nguồn tri thức nên cần tổ chức cho học sinh quan sát, thực hành, liên hệ thực tế để hiểu bài
      - Trong trường hợp có nhiều cách ứng xử trước một tình huống, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lựa chọn cách giải quyết tốt nhất
      - Căn cứ vào biểu tượng trước các câu hỏi ở mỗi bài để nhận ra các hoạt động học tập
      - Cuối một số bài, có phần yêu cầu học sinh vẽ hoặc trò chơi giáo viên nên giúp các em khắc sâu kiến thức và phát triển chí tưởng tượng
    - - Kênh hình: Gồm tranh ảnh, sơ đồ, bản đồ, bảng số liệu, bảng thống kê kiến thức,....
      - Kênh chữ: bao gồm phần thông tin, hệ thống câu hỏi, yêu cầu đối với học sinh
      - Hệ thống kí hiệu: Các kí hiệu có vai trò kép: vừa cung cấp thông tin vừa hướng dẫn các hoạt động học tập
      - Tỉ lệ giữa kênh chữ và kênh hình thay đổi từ lớp 1 đến lớp 5. Số lượng kênh hình giảm từ lớp 1 đến lớp 5 để phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh
  - - - Là hình mẫu thu nhỏ trong không gian để biểu thị một vật hoặc
        mô tả một quá trình, sự kiện.
    - - HS hiểu rõ hơn các quá trình xảy ra trong trong phạm vi không gian
      - tạo được biểu tượng về các sự vật, hiện tượng sống động và đầy
        đủ
      - Thể hiện được sự chuyển động của các sự vật, hiện tượng trong không gian
    - - Hướng dẫn HS quan sát kĩ mô hình bằng các câu hỏi định hướng cụ thể
      - Hướng và giúp hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng
        được đề cập trong mô hình.
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tự
        nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được từ mô hình.
      - Cụ thể ở các bước sau
        
        Bước 1:Lựa chọn vị trí đạt mô hình sao cho HS ở các vị trí khác
        nhau có thể quan sát dễ dàng.
        
        Bước 2: giới thiệu cho HS mục đích quan sát , chỉ dẫn cách
        thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
        
        Bước 3: Quan sát mô hình
    - - Mô hình tĩnh: bộ xương người
      - Mô hình động: Mô hình quả địa cầu
  - - - Phim tài liệu là một bộ phim cung cấp một báo cáo thực tế về một chủ đề cụ thể. Nó là một đại diện chính xác của các sự kiện thực tế, con người, tình huống, cảm xúc và phản ứng hoặc điều kiện. Mục đích chính của một bộ phim tài liệu là thông báo và giáo dục người xem. Nó cũng duy trì một kỷ lục lịch sử.
      - Một bộ phim tài liệu là thực tế và quan tâm đến các vấn đề công cộng hơn là tư nhân. Một bộ phim tài liệu có thể nói về nhiều chủ đề khác nhau như sự bất công lớn trong xã hội, một sự kiện chính trị, một sự kiện lịch sử, vòng đời của một con vật, v.v.
      - Sử dụng trong dạy học các môn KHXH lớp 1,2,3 và môn địa lý và lịch sử lớp 4,5
    - - Nhằm minh họa nội dung bài học. Theo cách này các đoạn phim tư liệu giúp học sinh hình dung dễ dàng hơn các diễn biến, các sự kiện có trong bài
      - Nhằm cung cấp nội dung kiến thức cơ bản
        của bài học.HS nhận thức về quá khứ lịch sử qua
        những hình ảnh cụ thể,sinh động và rút ra được những nội dung khái quát.
      - nhằm ôn tập kiến thức đã học.Biện pháp này
        được thực hiện trong các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết chương trình bộ môn
    - - B1:GV sử dụng một đọa phim tư liệu, giới thiệu nội dung phim một cách khái quát và đứa ra một số câu hỏi
      - B2: HS quan sát đoạn phim tư liệu đưa ra nhận xét, trả lời câu hỏi của giáo viên
      - B3: GV nhận xét đưa ra kết luận
    - - Tránh nhầm lẫn giữa phim tài liệu và phim truyện
      - Nội dung của phim phải bám sát nội dung bài học ,thông tin do đoạn phim cung cấp phải đảm bảo độ chính xác, chân thực.
      - thông tin do đoạn
        phim cung cấp phải đảm bảo độ chính xác, chân thực.các đoạn phim không nên quá dài
      - Số lần sử dụng phim cho một tiết học không nên quá ba lần vì
        GV còn
        phải kết hợp sử dụng các phương pháp khác.
      - Hơn nữa nếu số lần xem phim quá
        nhiều dễ làm cho HS không tập trung vào nội dung bài học
  - - - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của hs
      - Gây hứng thú học tập cho HS
    - - Ưu điểm
        
        Gây hứng thú học tập cho hs
        
        Chuẩn bị đồ dùng đơn giản
      - Nhược điểm
        
        Lớp dễ bị mất trật tự
        
        Dễ gây mất tập trung của HS vào bài học
    - - Tranh vẽ hay ảnh chụp
      - phân theo nội dung có: Tranh ảnh về các sự vật- hiện tượng tự
        nhiên, tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người
      - Tranh ảnh có sẵn trong SGK và tranh ảnh do gv & hs sưu tầm thêm
    - - Là những tranh vẽ hay chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học
    - - Không nên sử dụng tranh ảnh quá nhiều trong một tiết
      - GV cần khống chế thời gian sử dụng tranh ảnh
      - GV cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến bài học
      - Cần sử dụng tranh ảnh đúng thời điểm
    - - GV tạo cơ hội đề các em quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được.
      - Hướng dẫn Hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng được đề cập trong tranh ảnh.
      - GV hướng dẫn HS quan sát kĩ tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể(em thấy được gì qua bức tranh ?, Em có nhận xét gì về nó? )
- - - - là cách thức sử dụng phương pháp học tập bên ngoài lớp học để thúc đẩy giáo dục về sự phát triển bền vững.Dạy học ngoài trời là hình thức tổ chức dạy học sinh động, tạo hứng thú học cho HS. Thông qua việc quan sát thiên nhiên, HS thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống
    - - giúp HS quan sát trực tiếp các đối tượng học tập mà không có loại đồ dùng dạy học, hoặc lời miêu tả của GV có thể sách được về mặt trực quan, từ đó hình thành cho các em biểu tượng cụ thể, sinh động về thế giới TN-XH xung quanh
    - - GV nên tìm hiểu rõ địa điểm dạy học. Nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học tiết hạn
        GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, cân chuẩn bị tốt giáo án cho phù hợp với dạy ngoài lớp học
        GV dự kiến các yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học(nắng, mưa,...) để chủ động trong kế hoạch dạy học
        Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS và nề nếp học tập trung của trường
        GV nên tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian có hạn
    - - trong quá trình thực địa
        
        Hs nghe giới thiệu về bãi cọc Bạch Đằng
        
        HS quan sát tìm hiểu về bãi Bạch Đằng và ghi chép những thông tin cần thiết
      - sau quá trình thực địa
        
        HS viết báo cáo thu hoạch( có thể trình bày dưới nhiều hình thức)
        
        GV cung cấp thông tin về các bãi cọc khác
      - Lên kế hoạch thực địa
        
        địa điểm: Bãi cọc Bạch Đằng-Hải Phòng
        
        thời gian:thứ 7
        
        mục đích:HS hiểu hơn về chiến thắng Bạch Đằng
        
        thông báo kế hoạch thực địa cho HS, PH
        
        lên DS HS đi thực địa
        
        chuẩn bị những đồ dùng cần thiết
    - - GĐ 2:trong khi đi thực địa
        
        Hỗ trợ học sinh khi cần thiết
        
        khuyến khích HS tư duy phân tích bằng cách đặt các câu hỏi:tại sao, như thế nào
      - GĐ 3:Sau khi đi thực địa
        
        hướng dẫn học sinh tới các nguồn thông tin để kiếm chứng những phát hiện của các em
        
        đánh giá toàn bộ hoạt động- bao gồm cả việc tổ chức chuyến đi và kết quả học tập thu được
        
        cung cấp thêm thông tin khi có sự yêu cầu
      - GĐ 1: Trước khi thực địa
        
        xem lại kiến thức về kĩ năng cần thiết
        
        tuân thủ mọi quy định yêu cầu hình thức
        
        thông báo cho học sinh, phụ huynh về mục đích, chi phí và sắp xếp cho chuyến đi
        
        đăng kí địa điểm thực tế và chuẩn bị phương tiện
        
        thăm quan địa điểm thực tế và chuẩn bị phương tiện
        
        thăm quan địa điểm thực địa và lên kế hoạch các hoạt động
        
        thông báo tóm tắt về chương trình cho các diễn giả được mời
        
        phân tích rủi ro
        
        lập danh sách HS và thông tin HS
    - - ưu điểm
        
        là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
        
        Hs có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường xung quanh
        
        giúp Hs tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp thông qua các phương tiện dạy học.HS sẽ hình thành các biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh.các em nâng cao hiệu quả quan sát và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy
        
        Hs nâng cao kĩ năng: Tư duy và phản biệt, giao tiếp, lãnh đạo, kĩ năng ứng xử các tình huống
        
        thích hợp cho việc sử dụng PPDH(quan sát thiên nhiên, các trò chơi,..) dễ gây hứng thú và học tập tích cực HS
      - nhược điểm
        
        GV khó có thể quản lí tốt HS
        
        GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định lớp. Ảnh hưởng đến kết quả tiết học
        
        môi trường có thể tác động đến kết quả học tập, sức khỏe của GV và HS
        
        tốn chi phí ăn, ở, đi lại với những địa điểm xa