Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhiệm vụ tuần 10 KHTN - Coggle Diagram

- - - - HS hiểu rõ hơn các quá trình xảy ra trong trong phạm vi không gian
      - tạo được biểu tượng về các sự vật, hiện tượng sống động và đầy
      - Thể hiện được sự chuyển động của các sự vật, hiện tượng trong không gian
    - - Hướng dẫn HS quan sát kĩ mô hình bằng các câu hỏi định hướng cụ thể
      - Hướng và giúp hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng được đề cập trong mô hình.
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tựnói ra những kết quả mà mình đã quan sát được từ mô hình.
      - các bước cụ thể
        
        BƯỚC 1: Lựa chọn vị trí đạt mô hình sao cho HS ở các vị trí khác nhau có thể quan sát dễ dàng.
        
        BƯỚC 2:giới thiệu cho HS mục đích quan sát , chỉ dẫn cách
        thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
        
        BƯỚC 3: Quan sát mô hình
    - - Mô hình tĩnh: vd bộ xương người
      - Mô hình động: chuyển động của trái đất.
  - - - Video giúp học sinh nắm vững được các kiến thức và ghi nhỡ
        các kiến thức lâu bền hơn
      - Video giúp học sinh quan sát các hiện tượng tự nhiên và quá
        trình phát triển của các thực vật, động vật một cách toàn diện
      - Video với hình ảnh sinh động hấp dẫn có thể thay thế tranh ảnh, mô hình, thay thế các chuyến tham quan, dã ngoại ngoài tự nhiên.
      - Nâng cao hiệu suất dạy học và phát huy tác dụng của mọi hình
        thức dạy học
    - - Bước 1: giáo viên cho học sinh quan sát đại video đã chuẩn bị
      - Bước 2: học sinh quan sát và nhận xét
      - Bước 3: giáo viên đưa ra nhận xét và kết quả
  - - - Hình thành ở các em những biểu tượng và những khái niệm đầy
        đủ, chính xác sinh động về thế giới tự nhiên và xã hội
      - Các em có thể tri giác các sự vật hiện tượng 1 cách dễ dàng
    - - Vật thật: cây, các bộ phận của câu và con vật
        
        Mẫu vật ngâm: các vật được ngâm trong dung dịch chống phân hủy
        
        Mẫu vật ép: cây và một số bộ phận của cây, một số loài bướm
        
        Mẫu vật nhồi: một số loài chim thú
    - - Giới thiệu: đề ra mục đích của việc sử dụng vật thật, nêu lên đặc điểm tổng quát, công dụng và sử dụng trong thực tế của vật thật
      - Thực hiện: Giới thiệu một cách chi tiết sự hoạt động và mối liên hệ của vật thât, giải thích và nhấn mạnh trọng điểm. Lưu ý những đặc điểm quan trọng mà học sinh cần ghi nhận. hướng dẫn học sinh quan sát vật thật một cách có hệ thống và đi vào trọng tâm, đáp ứng được nhu cầu. mục đích đề ra
  - - - -Giúp giáo viên hình dung được các bước phải thực hiện
      - -Giáo viên sẽ có thêm tài liệu hỗ trợ
      - -Nội dung kiến thức cũng như nội dung về rèn luyện các kỹ năng được gia công về mặt sư phạm cho phù hợp với trình độ học sinh và thời gian học tập
      - -giáo viên căn cứ vào sgk xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng để thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
    - - B1: Xác định nội dung cần dạy theo chương trình của bộ
      - B2 :Chọn bài học trong sách giáo khoa tương ứng với nôi dung chương trình
      - B3: Dựa vào các hoạt động trong sgk,GV thiết kế các hoạt động và lựa chọn phương pháp dạy phù hợp
    - - Không gò bó phụ thuộc quá vào sgk
      - Gv có thể thay đổi nội dung dạy trong sgk để phù hợp với HS mà mình dạy.
  - - - CÁCH 1: Chia thành hai loại là tranh ảnh có sẵn trong sách giáo khoa và loại tranh ảnh cho giáo viên và học sinh sưu tầm thêm
      - CÁCH 2: Cũng có thể chia ra thành loại tranh vẽ hai ảnh chụp. Nếu phân chia ăn tranh ảnh theo nội dung thì có hai loại tranh ảnh về các sự vật, hiện tượng tự nhiên; tranh ảnh về các sự kiện, hiện tượng xã hội; tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người.
    - - Tạo sự hứng thú cho học sinh
      - Tạo cho tiết dạy sinh động không còn nhàm chán
      - Giúp học sinh có cái nhìn trực quan về hiện tượng sự vật liên
        quan đến bài học
      - Giới thiệu môn học, bài học mới
    - - Ưu điểm
        
        Gây hứng thú học tập cho hs
        
        Chuẩn bị đồ dùng đơn giản
      - Nhược điểm
        
        Lớp dễ bị mất trật tự
        
        Dễ gây mất tập trung của HS vào bài học
    - - GV hướng dẫn HS quan sát kĩ tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể(em thấy được gì qua bức tranh ?, Em có nhận xét gì về nó? )
        
        Hướng dẫn Hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng được đề cập trong tranh ảnh.
        
        GV tạo cơ hội đề các em quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được.
- - - - Là hình thức tổ chức dạy học chú ý tới hoạt động của một cá thể học sinh
    - - Tâm lí học hiện đại chỉ ra rằng, chỉ có hoạt động tích cực của cá nhân mới là cơ sở của sự hoàn thành toàn bộ nhân cách của học sinh, vì vậy người ta coi trọng việc cá thể hóa học tập
      - Dạy học cá nhân tạo ra sự bình đẳng để mỗi học sinh có sự phát triển theo năng lực và sở trường của mình
      - Dạy học cá nhân giúp đỡ học sinh kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện để học sinh giỏi học giỏi hơn nữa bằng các gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo người tài cho đất nước
    - - Để thực hiện có hiệu quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập, tuy nhiên cần sử dụng hợp lí các phiếu học tập
      - Khi dạy học cá nhân, giáo viên nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm ảnh hưởng tới học sinh khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình
      - Thời gian hướng dẫn cho một cá nhân không nên kéo dài ( chỉ từ 3-5 phút ) để có điều kiện cho số đông cả lớp
    - - Bài 30: Làm thế nào để biết có không khí
        
        Giáo viên có thể giao cho HS phiếu thực hành
        
        Nhiệm vụ: nhấn chìm một chiếc chai rỗng có đậy nút kín xuống đáy một chậu nước, quan sát và trả lời câu hỏi: Hiện tượng gì xảy ra khi mở nút chai? Tại sao có hiện tượng như vậy ? Thí nghiệm chứng tỏ điều gì?
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ HS trong lớp học. Theo hình thức tổ chức này, GV là người hoạt động chủ yếu, HS làm việc ít và tiếp nhận thông tin một cách thụ động
      - Hình thức này thường sử dụng ở đa số tiết học, đặc biệt là đầu tiết
    - - Phù hợp với hình thức tổ chức dạy học theo trường, lớp ở trường tiểu học hiện nay
      - GV dễ điều hành và quản lí lớp
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có thể thực hiện bài dạy theo chương trình, ít lệ thuộc vào môi trường xung quanh
      - Trong một thời gian ngắn có thể thông báo được nhiều kiến thức
    - - GV làm việc nhiều, HS ít làm việc và nhận thức thụ động
      - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh, ảnh và ngôn ngữ, ít có điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức
      - HS cả lớp ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, ít có điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức
    - - Phối hợp hình thức dạy học đồng loạt cả lớp với các hình thức dạy học theo nhóm và cá nhân
      - Nên hướng các hoạt động định hướng nhiệm vụ học tập, HS trình bày báo cáo, GV bổ sung, kết luận vấn đề sau mỗi phần hoặc cuối bài học. Ngoài ra hình thức này cần thiết khi GV sử dụng các PPDH như: Kể chuyện, thuyết trình giải thích một vấn đề khó hoặc tiến hành tiết học kiểm tra
  - - - Là hình thức dạy học trong nhóm tạo điều kiện cho mỗi thành viên đều được hoạt động tích cực, không thể ỷ lại một vài người năng động và nổi trội hơn.
      - Các thành viên trong nhóm giúp nhau tìm hiểu vấn đề trong không khí thi đua với các nhóm khác
      - Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đống góp vào kết quả chung của cả lớp.
    - - Áp dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp học khác.
      - Do thời gian hạn định của tiết học, nếu tổ chức không hợp lí sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
    - - Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi HS có thể nhận rõ trình độ nhận thức của mình với bài học và thấy mình cần học hỏi thêm những gì.
      - HS biết cách trình bày ý kiến của mình, biết nghe và lựa chọn để tiếp nhận ý kiến người khác và tập dượt chỉ huy người khác.
      - HS dễ học hỏi lẫn nhua, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của các bạn khác cùng hoàn thành nhiệm vụ hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV. Hiệu quả dạy học sẽ cao.
      - GV có điều kiện quan sát theo dõi giúp đỡ cho các hoạt động của HS.
    - - Cần lựa chọn nội dung, chủ đề phù hợp, tránh hình thức (quá dễ hoặc mất nhiều thời gian)
      - Các nhóm chỉ trình bày ý kiến trước lớp khi đã trao đổi thống nhất giữa các thành viên trong nhóm.
      - Trong hoạt động nhóm, tư duy tích cực, rèn luyện kĩ năng của HS phải được phát huy và rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.
      - GV cần linh hoạt trong việc chia nhóm sao cho thuận tiện trong việc theo dõi tổ chức học tập theo nhóm, vừa giúp các em ở các trình độ khác nhau có thể trao đổi với nhau.
      - Cần đa dạng các hình thức học tập, không nên tổ chức hoạt động nhóm trong cả tiết học.
      - Một số hoạt động có thể dạy học theo nhóm
        
        Tìm hiểu, điều tra một đề tài.
        
        Tiến hành thí nghiệm
        
        Ôn tập và tổng kết kiến thức
        
        Tiến hành trò chơi.
        
        Thảo luận một chủ đề
        
        Kiểm tra chéo giữa các nhóm theo tiêu chí do GV đưa ra.