Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BÀI TẬP TUẦN 10, Khái niệm, Ưu điểm, Nhược điểm, Lưu ý - Coggle Diagram

- - - - GV dễ điều hành và quản lí lớp
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện bài dạy theo chương trình , ít lệ thuộc vào môi trường xung quanh.
      - Phù hợp với các hình thức tổ chức dạy học theo trường, lớp ở trường tiểu học hiện nay.
      - Trong một thời gian có thể thông báo được nhiều kiến thức
    - - HS cả lớp ít có điều kiện với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy tính tích cực của bản thân trong lớp học.
      - HS phải quan sát. tiếp thu phần lớp tri thức gián tiếp qua tranh ảnh và ngôn ngữ, có ít điều kiện thực hành và vận dụng kiến thức.
      - GV làm việc nhiều, HS ít làm việc và nhận thức thụ động
    - - Giúp GV cung cấp được nhiều thông tin hơn, đối tượng tiếp nhận thông tin là HS cũng lớn hơn .
      - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thông tin một cách hệ thống, logic
    - - Nên lưu ý những học sinh cần được quan tâm để đảm bảo mọi HS đều lĩnh hội nội dung bài học .
      - Cần kết hợp với các hình thức tổ chức dạy học
      - Luôn đứng ở vị trí mà trong lớp học sinh có thể nhìn thấy rõ nhất , hướng dẫn của GV phải rõ ràng , mạch lạc và đầy đủ thông tin
      - Bằng lời nói, câu hỏi hấp dẫn , GV đảm bảo sự thu hút của toàn thể HS ở mọi vị trí lớp học
    - - Là hình thức tổ chức mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ HS trong lớp, hoạt động chủ yếu trong giờ là GV, HS làm việc ít, tiếp nhận thông tin một cách thụ động .
  - - - Trải nghiệm là kiến thức kinh nghiệm thực tế, là thể thống nhất bao gồm kiến thức và kỹ năng. Trải nhiệm là kết quả của sự tương tác giữa con người và thế giới, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ kia.
        
        DHTN là hoạt động giáo dục , dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn trong nhà trường hoặc trong xã hội dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục qua đó phát triển tcam, đọa đức, phẩm chất nhân cách, các năng lực và tích lũy kinh nghiệm
    - - Giúp giáo dục thực hiện được mục đích tích hợp và phân hóa của mình nhằm phát triển năng lực thực tiễn và cá nhân hóa, đa dạng hóa tiềm năng sáng tạo
      - Nuôi dưỡng và phát triển đời sống tình cảm, ý chí tạo động lực hoạt động, tích cực hóa bản thân
      - Cầu nối nhà trường, kiến thức các môn học với thực tiễn cuộc sống một cách có tổ chức, có định hướng, góp phần tíchc ực vào hình thành và củng cố năng lực và phẩm chất nhân cách
    - - Xây dựng công cụ đánh giá (công cụ đánh giá có tính thích hợp và độ tin cậy)
      - Tiến hành đánh giá và xử lí kết quả
      - Lựa chọn phương tiện đánh giá (bảng hỏi, quan sát, bản viết tay, hệ thống câu hỏi và trả lời theo cấp độ
      - Phân tích kết quả đánh giá, ứng dụng
      - Lựa chọn mục tiêu (cân nhắc lựa chọn nội dung, mục đích và phẩm chất)
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học chú ý tới hoạt động của một cá thể học sinh
    - - Tâm lí học hiện đại chỉ ra rằng, chỉ có hoạt động tích cực của cá nhân mới là cơ sở của sự hoàn thành toàn bộ nhân cách của học sinh, vì vậy người ta coi trọng việc cá thể hóa học tập.
      - Tạo ra sự bình đẳng để mỗi học sinh có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình
      - Giúp đỡ học sinh kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện để học sinh gỏi học giỏi hơn nữa bằng các gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao nhằm đáp ứng nhi cầu đào tạp người tài cho đất nước
    - - Để thực hiện có hiệu quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện học tập đặc biệt là phiếu học tập
      - Khi dạy học cá nhân, giáo viên nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm ảnh hưởng tới học sinh khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình
      - Thời gian hướng dẫn cho một cá nhân không nên kéo dài (chỉ từ 3 đến 5 phút) để có điều kiện học cho số đông cả lớp
    - - Giáo viên có thể giao cho học sinh phiếu thực hành
      - Nhiệm vụ: Nhấn chìm một chiếc chai rỗng có đậy nút kín xuống đáy một chậu nước, quan sát và trả lời câu hỏi: Hiện tượng gì xảy ra khi mở nút chai? Tại sao có hiện tượng như vậy? Thí nghiệm chứng tỏ điều gì?
  - - - Tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh vừa giúp các em có biểu tượng sinh động cụ thể vừa bổ xung mở rộng nhận thức ra cả hoạt động bên ngoài nhà trường
      - Giúp học sinh có điều kiện tiếp xúc với thực tiễn để nhận thức các quy tắc nhận thức xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể và tinh thần tương trợ trong cộng đồng
      - Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường, góp phần giáo dục thể chất cho học sinh
    - - Giáo viên khó có thể quản lí tốt học sinh
      - Môi trường có thể tác động đến việc tham quan của học sinh
    - - B1: lựa chọn đối tượng, địa điểm tham quan
      - B2; Xác định rõ yêu cầu tham quan
      - B3: Lập kế hoạch chu đáo cho tham quan
      - B4: Tiến hành tham quan
      - B5: Giáo viên cho hs viết bài thu hoạch rồi báo cáo qua lớp
      - B6: GV đưa ra nhận xét đánh giá những thu hoạch của HS và tổng kết
    - - Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để việc đi lại của HS thuận tiện
      - Dự kiến trước các tình huống có thể xảy ra để có kế hoạch khắc phục
      - Quy luật về kỉ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan
      - Phổ biến trước nhiệm vụ học tập của cả lớp
      - CUối đợt, GV tóm tắt kết quả tham quan
- - - - Là những tranh vẽ hay chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học
    - - Tranh ảnh có sẵn trong SGK và tranh do giáo viên và học sinh sưu tầm thêm
      - Tranh vẽ hay ảnh chụp
      - Phân theo nội dung có: Tranh ảnh về các sự vật, hiện tượng tự nhiên, tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người
    - - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
      - Gây hứng thú học tập cho HS
    - - Ưu điểm
        
        Gây hứng thú học tập cho học sinh
        
        Chuẩn bị đồ dùng đơn giản
      - Nhược điểm
        
        Lớp dễ bị mất trật tự
        
        Dễ gây mất tập trung của học sinh vào bài học
    - - GV hướng dẫn học sinh quan sát kĩ tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể (em thấy được gì qua bức tranh? Em có nhận xét gì về nó?)
      - Hướng dẫn hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng được đề cập trong ảnh
      - Giáo viên tạo cơ hội để các em quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được
    - - GV cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến bài học
      - Không nên sử dụng quá nhiều trong một tiết
      - GV cần khống chế thời gian sử dụng tranh ảnh
      - Cần sử dụng tranh ảnh đúng thời điểm
  - - - Mẫu vật ngâm: sán, ếch\, ấu trùng... được ngâm trong dung dịch chống phân hủy
      - Mẫu vật khô: sâu, bọ, côn trùng, bướm....
      - Mẫu vật ép: thường là thực vật: Lá, hoa,..
    - - Vật thật: cây và các bộ phận của cây, một số con vật...Nhiệt kế, la bàn, hộp khoáng sản...
      - Mẫu vật ngâm: Giun đũa, sán, ếch, ấu trùng ... được ngâm trong dung dịch chống phân hủy.
      - Mẫu vật ép: cây và một số bộ phận của các cây nhỏ, một số loài bướm...
      - Mẫu vật nhồi: Một số loài chim, thú...
    - - Vật thật: là những vật của môi trường tự nhiên và xã hội được mang vào lớp học để làm phương tiện dạy học.
      - Mẫu vật: là những phương tiện có nguồn gốc của vật thật nhưng được bảo quản qua thời gian bằng cách ngâm, phơi, ép hoặc nhồi...
  - - - là loại phương tiện thuộc nhóm trực quan tượng hình nhằm cung cấp những kinh nghiệm giả tạo thông qua việc phản ánh cấu trúc không gian thực của đối thượng nghiên cứu
    - - sử dụng mô hình làm đối tượng quan sát thay cho nguyên hình
      - làm đối tượng nghiên cứu thực nghiệm hay suy diễn về nguyên hình
    - - bước 1 Lựa chọn vị trí đặt mô hình để cho HS dễ quan sát
      - bước 2 giới thiệu cho HS mục đích quan sát chỉ dẫn cách thức trọng tâm quan sát
      - bước 3 Quan sát mô hình
    - - thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy
      - có cần thiết hay không hay có thể vận dụng vật thật
      - các chi tiết quan trọng có đúng hay không
      - mô hình có đảm bảo an toàn hay không
  - - - Phương tiện dạy học video là phương tiện thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin , nội dung bài học qua một đoạn clip, video .
    - - Bước 1: GV cho học sinh quan sát đoạn video đã chuẩn bị
      - Bước 2: HS quan sát và nhận xét
      - Bước 3 : GV đưa ra nhận xét và kết quả
    - - Không lạm dụng video vào bài giảng tránh sự mất tập trung vào những nội dụng không cần thiết
      - Không sử dụng những video có nội dung phản khoa học trong mỗi bài học.
  - - - Sách giáo khoa là tài liệu chính có tác dụng cụ thể hóa chương trình giáo dục, đảm bảo cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức, kĩ năng phù hợp với mục đích và yêu cầu mà các môn học đề ra, là nguồn tri thức quan trọng nhất đối với học sinh. Ngoài ra do được biên soạn công phu bởi một tập thể các nhà khoa học nên sách được trình bày đảm bảo tính khoa học, sư phạm và phù hợp đới đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học. Đây là phương tiện dạy học quan trọng nhất trong các phương tiện dạy học các môn học về tự nhiên và xã hội.