ANA FREUD, ANALISIS EN NIÑOS
Ana propone no prestar tanta atención a las neurosis actuales infantiles, debido a que a diferencia de los adultos, los niños aun son moldeables, sino propone enfocarse en funcionamiento dinámico, genético, económico.
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La importancia del perfil metapsicológico:
• Es estandarizado; es decir, proporciona un conjunto uniforme de instrucciones explícitas para recabar datos conductuales y psicológicos específicos.
• Requiere que el encargado de hacer el diagnóstico integre esas observaciones y los datos complementarios
de la historia de vida en un cuadro del funcionamiento
general y el estado del desarrollo de la personalidad del
niño. Surgen pautas de congruencias e incongruencias
así como áreas de desarrollo adecuado y deficiente.
• Exige el uso complejo de la teoría psicoanalítica del desarrollo, la teoría de la pulsión y la teoría del yo para deducir significado metapsicológico. La teoría psicoanalítica
se emplea como una guía conceptual para el diagnóstico
y como guía predictiva para la terapia específica
El análisis infantil no impide el sufrimiento psicológico. Por ello el prolongar varios años el análisis de un niño sin atender a las vivencias externas y prolongar el analisis carece de sentido.
La importancia de la realidad social, fue uno de los prinpipales puntos que Ana cuestiono de su padre, hablando del desarrollo temprano en los niños, sin tomar en cuenta tanto su entorno.
Las seis lineas temporales del comportamiento 1) De la dependencia a la confianza en si mismo
2) De la lactancia a la alimentacion racional 3) De orinarse y ensuciarse a control de esfinteres 4) De la irresponsabilidad a la responsabilida manejo del cuerpo 5) Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo 6) Del egocentrismo al compañerismo
10 Mecanismos de defensa Ana Freud: Compensación el individuo trata de equilibrar sus cualidades y deficiencias, por ejemplo, una persona que no tiene buenas notas y se consuela por ser bella. Desplazamiento: un intercambio, en el sentido de que la representación cambia de lugar, y es representada por otro. Expiación: El sujeto debe pagar por sus errores en el momento en que los comete, esperando en la creencia de que el error será inmediatamente o mágicamente anulado. Fantasía: el individuo crea una situación en su mente que es capaz de eliminar el disgusto inminente, pero que, en realidad, es imposible de lograr. Formación reactiva: adhesión a un pensamiento contrario al que ha sido reprimido de alguna manera. Identificación: mecanismo basado en la asimilación de las características de los demás, que se convierten en modelos para el individuo. Aislamiento: un pensamiento o comportamiento se aísla de los demás, de modo que se desconecta de otros pensamientos. Negación: Es la defensa que se basa en negar el dolor, u otros sentimientos de desagrado
Proyección: es el desplazamiento de un impulso interno hacia el exterior, o del individuo hacia otro.
Regresión: Es el proceso de volver a una etapa anterior del desarrollo, en la que la satisfacción era más inmediata, o el disgusto era menor
A diferencia de Freud, Anna al comenzar sus estudios en psicoanálisis con niños, no se concentra en traer recuerdos pasados de adultos sobre su niñez; sino ayudar a los niños a construir sus reminiscencias adultas, es decir no enterrar los recuerdos y trabajar en sus vivencias diarias haciendo hincapié en el ambiente actual del niño.
Sin descartar las teorías de su padre, como la de la analogía del jinete; pasando de ser el jinete indefenso del caballo del ello al jinete más inteligente preocupado por encontrar las mejores rutas; para Anna ampliar el ámbito del psicoanálisis significaba aplicar los descubrimientos esenciales de su padre a nuevos campos de la conducta.
El interés de Anna iba más allá de entender la estructura tripartita en cada una de sus partes sino en la interacción de las mismas y en las defensas del yo al interactuar con la realidad.
Anna fue la 5 y ultima de los hijos entre Martha y Sigmund, al principio estos creyeron que se tratase de un varón y al saber que fue una niña hubo un poco de desaliento por parte de Sigmund, pero esto se torna en lo contrario cuando Anna se vuelve la heredera y defensora de la corriente freudiana además de ser una Freud también.
Sigmund rompe las reglas dando más importancia en mantener su legado y estudios en alguien que el considerara de confianza y digno; al entrar en psicoanálisis con Anna para de esta forma enseñar todas sus prácticas en el ámbito.
Polémica alrededor de la forma de adquirir conocimientos de Anna y la veracidad de los mismos, así como de su entrada a la sociedad psicoanalítica de Viena.
Anna es una fiel defensora del trabajo de su padre y afirma que modificar o pasar por alto cualquiera de las bases del mismo haría que todo el psicoanálisis se venga abajo como un edificio y produzca grandes distorsiones y transgrede la teoría y el procedimiento psicoanalítico.
La lealtad de Anna y su devoción a Sigmund, la llevo a no reconocer las grandes y novedosas ideas que descubre sobre el psicoanálisis en la experiencia que obtiene del trabajo con niños, haciendo que minimice dichas ideas y que no siga su curso.
Se limita a entender sus estudios como perfeccionamientos sutiles y cambios de acentuación; cosa que no hacen otros estudiosos del tema al encontrar estas particularidades en su obra.
Rápidamente en su intervención con niños Anna se da cuenta que una terapia de asociación libre es imposible en niños ya que sus habilidades verbales limitadas y vocabularios exiguos, hacen no sacar provecho de esta técnica.
La amenaza de fijación en alguna fase del desarrollo se convirtió en un indicador que justifica la intervención infantil.
Proceso de construcción de una relación reciproca con el niño antes de comenzar el trabajo -analítico. Llamado ablandamiento
El ablandamiento debe ser un esfuerzo extra del analista para establecer una relación de transferencia positiva
El analista debe convertirse en el yo ideal del niño.
Anna rechaza la técnica de juego de Melanie Klein y prefiere trabajar sobre el dialogo del niño, aunque sus expresiones verbales no fueran las mejores, ella decidía confiar en el niño y en el trabajo de ablandamiento y los conocimientos que obtiene del niño en dicho proceso.
Dentro del proceso de psicoanálisis en niños como lo conocemos en adultos, proceso que sucede después del de ablandamiento, el analista debe analizar y educar, ya que los niños no tienen la madurez para controlar las pulsiones surgidas de traer sus materiales inconscientes a la conciencia.
La relación con el terapeuta infantil debe tener una confianza total y se percibe al terapeuta como un elemento esencial para el crecimiento.
En este proceso no se concentra completamente en los síntomas neuróticos manifiestos sino en la meta distante del funcionamiento saludable y maduración.