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CLIL: INTEGRIERTES LERNEN VON INHALTEN UND SPRACHE - Coggle Diagram
CLIL: INTEGRIERTES LERNEN VON INHALTEN UND SPRACHE
DAS AKRONYM WURDE 1994 VON DAVID MARSCH GEPRAGT
AUF DEUTSCH:
FAUA
: FREMDSPRACHE ALS UNTERRICHTS UND ARBEITSSPRACHE
SPRACHE UND FACHE WERDEN LERNOBJEKTE
IMMERSION UND ZWEISPRACHIGKEIT, SPRACHE WIRD MITTEL ZUM ERWERB DER INHALTE
KOOPERATIVES LERNEN IN GRUPPEN, POSITIVE INTERDIPENDENZ DER SCHULER
SOFT SKILLS ERWERBEN, VERANTWORTUNG, SOZIALE INTERAKTION
KONFLIKTMANAGEMENT, FUHRUNGSROLLE, ENTSCHEIDUNGSFREUDIGKEIT
SOZIALE INTERAKTION, UM DAS LERNEN ZU ERLEICHTERN
METALINGUISTISCHES UND METAKOGNITIVES BEWUSSTSEIN
DER SCHULER DENKT UBER SICH SELBST NACH
AKTIVES LERNEN
HOTS: higher order thinking skills/HOCHDENKSTRATEGIEN
SPEZIFISCHE THEMEN BEFASSEN KONNEN
HOHE KOMMUNIKATIVE SPRACHNIVEAU
CALP-KOMPETENZEN: cognitive academic language profiency, kognitive Beherrschung der Sprache
KOMPLEXE ANGABEN
KO-KOSTRUTIONEN DER BEDEUTUNGEN
ENTDECKUNG
KONTEXTUALISIERTES LERNEN
METAKOGNITION
3 DIMENSIONEN
:
SPRACHDIMENSION
MIKROSPRACHE/FACHSPRACHE
AFFIXEN
PASSIVIERUNGEN
NOMINALISIERUNGEN
UNTERORDNUNGEN
SCHWIERIGE KOGNITIVE AUFGABE
FACHDIMENSION
METAKOGNITIVE DIMENSION
ROLLE DES LEHRERS
SCAFFOLFDING (UNTERSTUTZEN)
STRATEGIEN DER VEREINFACHUNG
ANTIZIPATION, REDUNDANZ, ADAPTATION DES INPUTS
LEHRER ALS REGISSEUR
INHALTE ANPASSEN
NONVERBALE MITTEL
BILDER
GRAFIKEN
SCHEMAS
KARTEN
VIDEOS
MULTIMEDIALE MATERIAL
TRIADISCHES SYSTEM
SPRACHE DES LERNENS
SPRACHE ZUM LERNEN
SPRACHE DURCH LERNEN
4C VON COYLE
CONTENT/SACHFACH
COMMUNICATION/KOMMUNIKATION
COGNITION/KOGNITION
CULTURE/KULTUR