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Examen segundo parcial:, Fuentes:, Conocimiento de las posibilidades…

- - - - Objetivos
        
        Ilustrar los proceso y etapas de la constitución del sistema familiar mediante la creación de programas adecuados.
        
        Replantear y formular las reglas de interacción y comunicación que caracterizan los procesos surgidos en el interior del sistema familiar.
      - Instrumentos
        
        Servicios o Gabinetes de Orientación de padres.
        
        Asesoramiento familiar en todos los subsistemas y miembros del sistemas familiar.
      - Finalidad
        
        Ofrecer a las familiar criterios de funcionamiento tanto para las situaciones normales de la dinámica familiar como para cuando presenten dificultades que obstaculicen la consecución de objetivos.
        
        Afrontar situaciones en las que los procesos ordinarios sufran alteraciones o desajustes que impidan el desarrollo educativo.
      - Orientación que responde a la necesidad de potenciar las capacidades básicas del sistema familiar para adecuarlas a las necesidades de cada ciclo vital. Tiene una función compensadora.
    - - Objetivos
        
        Ilustrar los cambios y estrategias para romper con los dinamismos paralizantes del progreso del grupo familiar.
        
        Enseñar estrategias para superar las vicisitudes que derivan de la evolución de sus miembros y de la interacción de estos con el sistema y con el ambiente.
      - Instrumentos
        
        Servicios de terapia relacional de todo el sistema familiar.
        
        Servicios de terapia relacional del subsistema conyugal o de pareja.
        
        Servicios de terapia relacional focalizada en uno o más miembros.
        
        Servicios de terapia relacional del sistemas familiar de origen.
      - Finalidad
        
        Poner en manos de las familias técnicas adecuadas para responder a situaciones excepcionales que supongan una amenaza a su funcionamiento.
      - Orientación que responde a la necesidad de elaborar nuevas pautas funcionales en el dinamismo del sistema familiar.
    - - Objetivos
        
        Aprender los modos de realización del encuentro interpersonal entre los diversos planos del sistema familiar.
        
        Aprender los niveles y tipos de comunicación en el interior de la familia.
        
        Aprender los modos de realización del contacto perfectivo entre padres e hijos para asentar las líneas de la maduración personal y los aspectos específicos de la dinámica familiar.
        
        Ilustrar los estadios y procesos que ha de conseguir la familia como sistema para proporcionar apoyo y seguridad a sus miembros.
        
        Ilustrar los estadios y procesos del desarrollo personal de cada miembro del sistema.
      - Instrumentos
        
        Formación de padres: escuela de padres.
        
        Educación permanente de adultos, de padres.
      - Finalidad
        
        Limita su acción a la formación de los padres para que puedan llevar a cabo dicha labor,, es decir, los contenidos mínimos.
        
        Proporciona los medios adecuados a las familias para la realización de su misión educativa como "grupo primario".
      - Orientación que responde a una necesidad de formación sistematizada y planificada de los padres e hijos para prevenir la aparición de posibles problemas.
  - - - Detectar tempranamente maximiza la calidad de la intervención y favorece la realización de un estudio completo de la situación familiar, evitando así la cronificación de problemas no resueltos y la minimización de la afectación familiar.
    - - Partimos de las propias capacidades de la familia, por lo que desarrollar sus propias fortalezas resulta prioritario para que ellos mismos puedan recobrar el control de su situación familiar, puedan sentirse capacitados y competentes para la resolución de las dificultades presentes y futuras.
    - - Legitimar a los miembros de la familia supone otorgarles el poder inherente a ellos mismos (empoderamiento) como máximos responsables en la búsqueda de soluciones a su situación.
      - La O. F. presenta un componente proactivo, propositivo, preventivo, pero más allá de esto último debe buscar la movilización de las fuerzas que permitan mejorar su calidad de vida y bienestar
    - - La familia se encuentra inmersa en un complejo entramado de redes sociales que constituyen un soporte fundamental de apoyo.
        
        Es por ello importante la dinamización de una red de apoyo en la que se encuentren todos los profesionales que tiene relación directa con la familia, principalmente en el caso de familias con menores en situación de riesgo.
    - - La O.F. realiza un abordaje integral, una atención de las necesidades de la familia, teniendo en cuenta una serie de variables, tales como:
        
        La etapa del desarrollo evolutivo: ciclo vital de la familia
        
        El desprendimiento
        
        La relación de pareja inicia cuando dos individuos distintos, que pertenecen a diferentes grupos sociales, se separan de su grupo original con la intención de formar un nuevo sistema. El enamorado admira lo distinto que hay en la otra, pero al mismo tiempo quiere parecerse a ella, quiere ser uno con ella.
        
        Posibles problemas:
        
        Que haya una sobreimposición del self sobre el otro, haya una simbiosis negativa entre ambos, que uno busque cambiar o reformar al otro o que no se les permita verse ni procurarse de manera recurrente.
        
        La adolescencia
        
        Se integra el sistema fraternal en la familia. A su vez, los hijos ingresan a la escuela, lo cual implica un eventual desarrollo de roles en la familia.
        
        Posibles problemas:
        
        Malentendidos en los roles de la familia, inseguridad como padres, celos a la lozanía del hijo, mal balanceo de derechos y obligaciones al hijo adolescente o una independencia no exitosa, gracias a intervención paterna.
        
        Posteriormente, los hijos, al crecer, adquieren autonomía. Dicha autonomía exige a los padres flexibilidad para poder otorgar esa autonomía con su respectiva carga de responsabilidades.
        
        Eventualmente, esa autonomía se convertirá en independencia. Esto hará que los padres tengan que lidiar con la crisis de la salida de los hijos y con la vejez.
        
        El reencuentro
        
        Regreso al punto inicial de la pareja paterna pare reencontrarse como lo que llegaron a ser, un par de humanos con deseos de compartir sus vidas. Aquí pueden entrar los nietos.
        
        Posibles problemas:
        
        Una mala planeación de la jubilación, envejecimiento, culpa paterna y materna, preocupación por el hijo fuera del nido, no tener a un cuidador, deterioro de la relación de pareja o exceso de tiempo libre.
        
        La vejez
        
        En este periodo se enfrentan a la jubilación, deterioro físico o psíquico, reconexión de la relación conyugal y búsqueda de cuidado.
        
        Posibles problemas:
        
        La vejez, una mala planeación de la jubilación, no tener a un cuidador, deterioro de la relación de pareja o exceso de tiempo libre.
        
        Los hijos
        
        Es cuando el primer hijo llega a la pareja y ellos tienen que desarrollar habilidades parentales de comunicación y negociación para cubrir la responsabilidad de cuidar, proteger y socializar a los niños. Esto implica rehacer el contrato.
        
        Posibles problemas:
        
        Diferencias al tratar de criar al bebé, mala crianza del niño, descuido en la relación (posibles aventuras por parte del cuidador descuidado) o decepción de los padres ante la experiencia de serlo.
        
        El encuentro
        
        Es cuando la relación de pareja es formalizada mediante el contrato matrimonial, con un ministro eclesiástico, un juez de paz o ambos como testigos; sin embargo, existe la posibilidad de unión con el solo acuerdo de sus voluntades.
        
        Posibles problemas:
        
        Crisis de pareja ante una subversión de expectativas del otro y la difícil realidad que implica la vida como pareja. Al igual que el cruce de ideas contrarias que chocan pueden dar roces en la relación.
        
        Aquí también se aterrizan las expectativas y las realidades para balancear los deseos y las obligaciones en una especie de contrato.
        
        Estructura familiar: roles, reglas, límites, subsistemas.
        
        Adaptación a los cambios vitales: crisis familiares normativas
        
        Adaptación a los acontecimientos extresantes: repercusión sobre el sistema y mecanismo de adaptación
        
        Red de apoyo familiar y social
    - - Toda acción orientadora debe tener entre sus fines una función evaluativa que lleva implícito un proceso de reflexión que permite explicar y valorar los resultados de las actuaciones realizadas.
    - - La O.F., desde un clima de aceptación y escucha, ofrece a la familia un espacio diferente al suyo propio, a partir del cual puedan mantener una comunicación y relación alternativa y más adecuada entre sus miembros.
    - - La detección e intervención temprana sobre las dificultades bloquean o interfieren en la capacidad de la familia afectando con ello la funcionalidad de la misma, posibilita, por una parte, la rápida identificación de factores estresores o de riesgo pudiendo actuar así sobre su minimización o eliminación, y por otra parte, facilita a los miembros de la familia estrategias y habilidades que podrán emplear en posteriores situaciones de dificultad.
  - - - Conjunto de técnicas y procedimientos dirigidos a la superación de situaciones disfuncionales que entorpecen y dificultan el desarrollo familiar.
    - - Intervención en un conflicto o una negociación por parte de una tercera persona aceptable a las partes, imparcial y neutra, sin ningún poder de decisión y que pretende ayudarlas a que ellas mismas desarrollen un acuerdo viable satisfactorio y capaz de responder a las necesidades de todos los miembros de una familia particular y a los hijos e hijas
    - - Las intervenciones grupales con familias han de estructurarse en función a los objetivos que el centro escolar estime necesario para determinados cursos.
      - En función del tipo de población escolar así se elaborará el programa de trabajo, que puede realizarse por ciclos, etapas o para todo el centro escolar.
- - - - Fue pionero al escribir "Orientación vocacional. La estrategia clínica". Un documento fundacional diseñado para confrontar la rigidez y la cientificidad de la estrategia psicotécnica.
        
        Después, en solo tres páginas promueve una profunda revisión de los conceptos que la modalidad clínica había instituido, haciendo una autocrítica de su primer trabajo.
      - En 1975, compila el libro "Lo vocacional, teoría, técnica e ideología", en el cual se resiste a formas adaptacioncitas, mecánicas, sumisas de encarar la Orientación Vocacional, típicas al discurso y la práctica psicotécnica.
        
        Lo vocacional se vuelve una encrucijada, pues la modalidad clínica podría perder su principal motivo de existencia, subvertir lo instituido. Podríamos decir que en algún sentido fue lo que ocurrió.
    - - Carreras como objetivos y sus características
      - Identificaciones predominantes:
        
        Gustos por la carrera, intereses e intentos satisfactorios al elegir una carrera.
      - Situaciones que atraviesa:
        
        Predilemática-Dilemática-Problemática-Resolución
      - Ansiedades predominantes (en la primera entrevista se presentará ansiedad: confusional, persecutoria y depresiva)
      - Fantasías de resolución:
        
        Expectativas ante el proceso de orientación
      - Momentos por los que pasa el adolescente
        
        ¿Cómo se enfrenta el adolescente a los cambios? Selección-elección-decisión.
      - Deuteroelección:
        
        Es el proceso que define como la persona eligió elegir.
      - Manejo del tiempo:
        
        ¿Tiene capacidad de proyectar hacia el futuro?
        
        ¿Entiende el impacto que tendrán sus decisiones actuales en su proyección?
        
        ¿Logra adecuarse al momento que vive?
    - - Se desarrolla en el plano de la acción, el conocimiento y la convivnecia, así pues un cúmulo de experiencias adquieirdas de un modo consciente e inconsciente llevarán al individuo a la convicción de que puede elegir por sí mismo.
      - La vocación no es algo innato.
      - No es imitar a algo o alguien, sino tener tus propias convicciones.
  - - - Gelatt
        
        Acuñó el concepto de “incertidumbre positiva”, según el cual cabe asumir los cambios y afrontarlos positivamente como retos
        
        Formula unos principio que han de estar presentes en la toma de decisiones.
        
        Lo que sabemos
        
        Gran parte de la información general que hoy poseemos puede ser obsoleta dentro de poco. La información de que nos servimos proviene del pasado, la imaginación nos ayuda a crear el futuro.
        
        Lo que creemos
        
        Aquí la paradoja significa que en gran medida las creencias se generan en la realidad que queremos ver.
        
        Lo que queremos
        
        El proyecto ideal que el individuo se ha pro puede resultar difícil y siempre es un objetivo a largo plazo, por tanto cabe estar atento a oportunidades paralelas o relacionadas que puedan presentarse accidentalmente.
        
        Lo que hacemos
        
        No ha de limitarse a una adaptación al cambio, sino que ha de consistir en saber vivir el cambio.
        
        En otra publicación (Gelatt, 2002) destaca la importancia de la visión del mundo que vamos conformando. En este proceso distingue:
        
        Lo que no se ve
        
        Seamos receptivos. Abramos nuestra mente a muchas realidades.
        
        Lo que no se puede ver
        
        Hay elementos invisibles o escondidos. Procuremos captar el conjunto global.
        
        Lo que se ve
        
        Nuestra visión es subjetiva. Reflexionemos por qué vemos lo que vemos, preguntémonos cómo lo ven los demás.
        
        Ver lo que no existe
        
        La imaginación es poder, seamos creativos.
        
        El individuo puede transformar el riesgo en oportunidad si es capaz de:
        
        Establecer una identidad personal
        
        ¿Qué significado tiene el trabajo en y para mi vida?
        
        Una dirección personal en la vida
        
        Forjar uno mismo la propia biografía
    - - El orientado
        
        La persona necesita aprender a actuar para generar y aprovechar oportunidades.
        
        Los orientados deben poseer cinco habilidades básicas:
        
        Persistencia
        
        Flexibilidad
        
        Curiosidad
        
        Optimismo
        
        Asumir el riesgo
      - El orientador
        
        Los orientadores han de adoptar la actitud de no considerar la indecisión como problema.
        
        Orientadores pueden facilitar la planificación de la casualidad de diversas maneras:
        
        Actuar como educadores-facilitadores de aprendizaje para ser adaptables y saber clarificar el proyecto personal-profesional.
        
        Hacer uso en las entrevistas de la estructuración cognitiva para ayudar a los orientados a interpretar situaciones y acontecimientos de manera alternativa.
        
        Intuir y detectar talentos e intereses en los orientados y
        animarles a tomar en consideración nuevas posibilidades.
        
        Enseñar maneras de tomar en consideración y de integrar acontecimiento inesperados.
        
        Utilizando recursos de diagnóstico
        
        Capacitar a los orientados para actuar superando obstáculos y eliminando falsas creencias.
        
        En lugar de luchar para identificar el trabajo ideal, los orientadores serán más eficaces si enseñan a sus clientes a fortalecer la calidad de sus vidas, desterrando falsas creencias.
      - La teoría de la planificación de la casualidad quiere favorecer la
        transformación de acontecimientos o situaciones no planificados en oportunidades de aprendizaje.
      - El azar, la suerte, la casualidad juegan un papel importante en la
        carrera profesional de cada persona.
    - - La tarea del orientador consistirá en evaluar cualitativamente la percepción que los clientes tienen de las personas con las que se han relacionado y la influencia positiva o negativa que han ejercido y cómo dicha influencia encaja en el contexto cultural del individuo y la consistencia con sus valores y su identidad.
      - La influencia: soporte multidimensional mutuo, modelo de rol o aprendizaje de las experiencias de los demás.
    - - Se incorpora la perspectiva constructivista al O. P. a finales del siglo XX
        
        Se sirve de una metodología de interpretación fenomenológica
        
        La diferencia entre el positivismo lógico y el constructivismo radica en la concepción de que el pensamiento y actuación de las personas no puede reducirse a leyes y principio, ni menudo pueden inferirse interpretaciones de causa-efecto.
        
        La objetividad del diagnóstico en el positivismo lógico mantenida desde los resultados de los tests es reemplazada por la subjetividad.
        
        La evaluación cualitativa es más integradora y global.
        
        El diagnóstico cualitativo es más flexible, atiende a elementos subjetivos y necesidades asociados a los problemas profesionales.
        
        Los orientadores son empowerment promoters más que agentes que proporcionan información.
        
        Conectar la indecisión de hoy a las experiencias de ayer y a las posibilidades de mañana da significado, permite la comprensión y crea nuevas posibilidades.
        
        La creación de significado es algo holístico, global: los hechos, comportamientos y actitudes sólo pueden entenderse en relación a su contexto.
    - - En la toma de decisiones profesionales se necesita no solo considerar las capacidades y el amplio rango de posibilidades, sino que deben fundamentarse en los propios sentimientos y emociones.
      - Estilos de toma de decisiones: racional, intuitivo y dependiente
        
        El racional se consideraba el más apropiado, pero más tarde se ha constatado que las decisiones que combinan una dosis de intuición, que atienden a sentimientos y emociones, son más eficientes a largo plazo.
  - - - Gran desarrollo de las comunicaciones y transportes.
      - Lo que era gradual y local pasa a ser instantáneo y global”.
      - Desarrollo de sucesivas generaciones de las TIC.
      - Informatización, automatización, robotización.
    - - Emergencia de nuevas ocupaciones.
      - Trasvase de empleados al sector servicios desde otros sectores.
        
        Se devalúa la destreza del trabajo intensivo (fuerza) y destaca el
        conocimiento (mente) como requisito de la mayoría de trabajos
      - Deslocalización y segmentación de la industria.
      - Desocupación, paro.
      - Dicotomización del mundo del trabajo:
        
        tareas reducibles a un algoritmo, a una rutina mental, los realizan o losrealizarán las máquinas.
      - Desespecialización del trabajo.
      - Flexibilización del mercado de trabajo:
        
        Adaptación a los cambios estructurales y funcionales de la dinámica de la ocupación. Mucho trabajo no fijo.
      - Diversidad de formas contractuales y formas contractuales precarias.
      - Emergencia de nuevas formas de trabajo: autoocupación, teletrabajo.
      - En la trayectoria de la escuela al mercado de trabajo hay mucha
        mediación de los sistemas asistenciales y del Estado.
      - Nuevas formas de relación entre la empresa y el trabajador:
        
        Del contrato psicológico se pasa al contrato basado en la cotización del mercado.
    - - Escaso interés económico de los recursos naturales, los
        minerales o la energía si no van acompañados de un “saber hacer" y de innovación científico-técnica que, como valor añadido, potencien tales recursos.
      - Mayor competitividad con demanda de productividad y calidad
        en todos los sectores de producción de bienes y servicios.
      - Globalización / mundialización (en Europa potenciada por el
        euro como moneda común); emergencia de nuevos países industrializados como principales manufactureros y exportadores.
    - - Fusiones, compras, traslados de empresas. Reducción de
        plantillas (downsizing).
      - Menor jerarquización, reducción de los estratos jerárquicos,
        aplanar el organigrama de gestión: (delayering) y más enfasis en el trabajo en grupo.
      - Interdisciplinaridad y combinación de competencias.
      - Descentralización. Subcontratación (outsourcing).
    - - Igualdad de derechos entre personas (avaladas por declaraciones y resoluciones internacionales, o por normativas comunitarias en la Unión Europea)
      - Democratización de los regímenes políticos del mundo
        occidental (especialmente desde la caída del muro).
    - - Democratización del saber.
      - Sociedad del conocimiento, de la información, del aprendizaje.
      - Expansión de la comunicación y la información: acceso a la
        información, interconexión entre fuentes de información, sistemas interactivos.
      - Disposición continuada a aprender a lo largo de la vida: lifelong
        learning (seguir aprendiendo a lo largo de las etapas de la vida) y lifewide learning (utilizando el amplio repertorio de recursos
        formales, no formales o informales
    - - Preocupación ecológica: se pasa de querer mejorar el “nivel de
        vida” a una preocupación por la “calidad de vida”.
      - Los años de juventud son para conocer y descubrir. La carrera
        profesional es una cuestión que se aplaza para una edad más tardía.
      - Modificación del valor del trabajo.
    - - Se trabaja menos: se vive más años y se goza de mejor salud,
        pero la vida laboral activa se reduce.
      - Incorporación generalizada de la mujer al mundo del trabajo. Se
        ha dicho que es la auténtica revolución del siglo XX. A menudo con un único sueldo la pareja no sobrevive.
      - Incremento de la esperanza de vida y envejecimiento de la
        población activa (en el 2030, uno de cada cuatro trabajadores tendrá más de 50 años)
      - Movimientos migratorios.
      - Descenso generalizado de la tasa de natalidad, descenso drástico en países occidentales.
  - - - Fases:
        
        Implementación de la decisión
        
        Conocimiento de la oferta del entorno
        
        Conocimiento de sí mismo
        
        Toma de decisiones
    - - años 70
        
        J. D. Krumboltz destaca las variables sociales
        
        Linda S. Gotfredson que amplia los elementos contextuales.
      - años 80
        
        R. W. Lent, S. D. Brown y G. Hackett en su enfoque sociocognitivo ponen énfasis en que las experiencias de aprendizaje conforman la autoeficacia y previsión del éxito.
      - años 60
        
        Desde los años 60 se han generado diversos enfoques o teorías que han consolidado científicamente la O. P.
        
        Se puede distinguir entre enfoques, más teóricos, del carrer development, y enfoques o teorías de career counseling.
        
        J. L. Holland reformula el encaje entre personas y entorno profesional y es creador de instrumentos con muy amplia difusión en la toma de decisiones.
      - años 90
        
        G. W. Peterso, J. P. Sampson y R. C. Reardon, D. E. Saunders, que toman en consideración el procesamiento de la información.
      - años 50
        
        La O. P. en el nuevo enfoque evolutivo. El desarrollo profesional es una parte del desarrollo psicosocial del individuo.
        
        Donald E. Super integró las aportaciones de la Psicología diferencial y evolutiva, con la sociología, y con las de las teorías e la personalidad.
        
        Ginzberg y colaboradores establecieron el carácter evolutivo y procesal del desarrollo profesional.
      - Todos los enfoques tienen en común una visión de la carrera profesional como un logro individual.
      - Al mismo tiempo que se ha producido el crecimiento en los saberes de la Orientación Profesional, se ha conseguido la institucionalización de esta dimensión educativa en los países desarrollados.
    - - Frank Parsons escribe el libro "Choosing a Vocation" en la que expone las tres partes de su modelo de orientación profesional:
        
        Se analizar los trabajos o profesiones a las que puede acceder y se ofrece toda la información profesional posible.
        
        Se procurará el encaje o acoplamiento entre persona y profesión.
        
        Se trata de efectuar un análisis de la personalidad del escolar que dese iniciarse en un trabajo o profesión.
      - El modelo de Parsons halló su fundamentación teórica y soporte para la práctica en la Piscología Diferencial y en la Psicometría.
      - El protagonismo excesivo del consejero en el modelo de Parsons ha sido valorado negativamente.
        
        El objetivo principal de conseguir un acoplamiento o encaje entre posibilidades personales y requisitos profesionales supuso cierto mecanicismo y se desviaba de la concepción progresista.
        
        El counseling nace en el seno del proceso de la orientación profesional, ya en los años 30 y se consolida a partir de los 40 con las aportaciones humanísticas de Carl Rogers.
        
        El papel del orientador en la terapia centrada en el cliente ha de ser permisivo y de aceptación de los sentimientos de éste.
        
        Los postulados de Rogers son contrarios a la medida o comparación entre individuos y diametralmente opuestos a la psicometría.
- - - - Toma de decisiones
      - Planificación y desarrollo de la carrera