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Aprendizaje - Coggle Diagram
Aprendizaje
Adquisición del conocimiento declarativo-conceptual
Objetivo:
Capacitar a los alumnos con estructuras de conomiento y habilidades procedimentales de acuerdo con las características de sus propios estructuras y procesos internos.
Conocimiento conceptual
: se almacena en la memoria semántica caracterizan la memoria como red compleja de relciones entre nodos conceptuales.
La teoría de los esquemas, trata de representar las estructuras de conocimiento más generales que las entidades lingüísticas como los conceptos y proposiciones.
Psicología Cognitiva:
aprender
= construir conocimientos, manejar, organizar, estructuras y comprender información
Aprender
=
Prensar
Aprendizaje por agregación
: no es necesario modificar los esquemas existentes para adquirir los contenidos de la nueva información
Aprendizaje por reestructuración:
cuando al adquirir nuevos conocimientos deben reorganizrse los esquemas ya exitentes o crearoros nuevos.
Aprendizaje por ajuste:
consecuencia del aprendizaje por reestructurción cundo se produce una elaboración y refinamiento de los esquemas y conceptos que los forman.
Clasificación de los conceptos:
Conceptos concretos
: tienen atributo observables, como:
B) Objetos animados
C) Sucesos y procesos
A) Los conceptos de los objetos inanimados ylugares
D) Cualidades y estados
E) Relaciones espaciales
Conceptos abstractos:
atributos verbales, como:
Justicia
Infinito
Democracia
Conceptos naturales:
se adquieren de manera natural,
son elementos o agrupaciones de elementos que tienen una referencia real y concreta en el medio que nos rodea.
Montaña
Coche
Animal
Conceptos artificiales
: Han sido definidos artificialmente por el ser humano, como:
Triángulo equilátero
Conceptos básicos
: objetos que tienen una referencia real correcta, que percibimos directamente:
Gato
Cuchara
Mesa
Conceptos supraordinados:
se encuentran en un mayor nivel superior de
generalidad y abstracción
, que los conceptos básicos
animal
cubierto de cocina
mueble
Conceptos subordinados:
son de menor nivel de inclusividad, designan elementos o ejemplos particulares de los conceptos básicos
gato siamés
cucharitade café
mesa camilla
Woolfok
y
McCune
: recomendaciones prácticas para la enseñanza de conceptos
Ejemplos de conceptos.
Identificación de los atributos críticos o definitorios.
Definición del concepto.
Practicar sobre ejemplos.
Nombre o la denominación verbal del concepto.
Adquisición de conocimientos:
Se le conoce como psicología cognitiva de la instrucción.
Objetivo
: desrrolloda un cuerpo de conocimiento de tipo prescriptivo más que explicativo acerca de cómo se prouce el aprendizaje, que sirva e gupia para la enseñanza.
Resnick (1981):
3 tendecias de la psicología cognitiva
Cambio hacía el estudio de formas más complejas de conducta conitiva,que foman parte del curiculum.
Progresivo interés en el papel de conocimiento y comprensión humanos, las formas de representar las estructuras del conocimiento y cómo se utiliza en distintos tipos de aprendizaje.
La considerción del carácer interactivo del pensamientoy el aprendizaje.
El aprendizaje ocurre como resultado de la construcción del aprendiz.
Teorías sobre la formación de conceptos
Modelo clásico de formación de conceptos:
La suma de atributos lo que sirve para definir el concepto de que se trae.
Los atributos de un concepto supraordenado en la jerarquía están incluidas en todo los conceptos sobodinados
Un concepto se forma identificando los atributos difinitorios de algunos de sus ejemplos
Atributos definitorios:
deiferencian un concepto o ejemlo de este concepto de cualquier otro concepto, por ejemplo:
triángulo= figura plana, cerrada
Atributos no-definitorios:
características que pueden variar de un ejemplar a otro, por ejemplo:
el tamaño, color, orientación.
Modelo probabilístico: La teoría del prototipo
Un prototipo incluye las carateristicas típicas o mas frecuentes de la categoría.
Es una imagen elavorada a partir de ejemplos de ese concepto.
Funciona como un esquema que representa las tendencias centrales de un conjunto de elementos.
Coinciden con el ejemplo más típico o representativo de un concepto.
Interés para la enseñanza y puede llevanse a cabo de diferentes formas.
Modelo de enseñanza de Rosenhine y Stevens (1986)
Basado en la psicología cognitiva. Conocido también se conoce como modelo de instrucción directa
Concepto:
consiste en la información organizada de una persona acerca de un elemento o clase de elementos.
Sirve para agrupar como para discriminar elementos