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PROBABILIDAD - Coggle Diagram

- - - - Los niños echan a suerte cuando juegan al escondite o al
        rescate porque ninguno quiere “quedarse”. Podemos aprovechar estas actividades infantiles para hacerles observar los resultados aleatorios y no aleatorios.
    - - En este tipo de actividades se proporciona a los alumnos algunos dispositivos generadores de resultados aleatorios, como dados, monedas, fichas, ruletas. La finalidad será que los alumnos experimenten y adquieran una experiencia de lo aleatorio, incluyendo la observación de la imprevisibilidad de resultados, la variabilidad de las pequeñas muestras y la convergencia gradual a la probabilidad teórica
    - - En esta actividad se proporciona a los alumnos cartulina, tijeras y pegamento para construir dispositivos aleatorios con resultados equiprobables y no equiprobable. La finalidad es que los alumnos distingan los casos en que es posible o no es posible aplicar el principio de indiferencia.
- - - - Piaget e Inhelder (1951) pensaban que los niños pequeños no pueden comprender bien el azar, porque e para ello tendrían que entender la relación de causa y efecto. Por ello piensan que no hay una intuición n del azar innata en el niño, como no existía tampoco en el hombre primitivo, que atribuía los sucesos aleatorios a causas ocultas o a la "voluntad de los dioses"
    - - Supuesto que un niño sea capaz de diferenciar los fenómenos aleatorios y deterministas , el segundo paso es que pueda estimar en una serie de experimentos cuáles son los sucesos que aparecen con mayor o menor frecuencia
    - - El niño puede hacer juicios probabilísticos, en situaciones sencillas, por ejemplo al elegir, entre dos urnas o cajas con diferente número de bolas blancas y negras, aquella que ofrezca más posibilidades de obtener una bola blanca Hay que tener en cuenta que aquí aparece un problema de comparación de fracciones por lo que se seguirán las estrategias y etapas que se describen sobre proporcionalidad.