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Teaching Kindergarten Students, Maria Isabel Olivares Lera Metodología…
Teaching Kindergarten Students
Cuando el proceso de enseñanza es
considerado más problemático es cuando la posición de los estudiantes de idiomas está ocupada por estudiantes adultos.
surgió el interés por los estudiantes adultos
de la idea de que los estudiantes maduros aprenden de alguna manera diferente a los jóvenes.
hay situaciones en las que los adultos tienen menos confianza en sus habilidades intelectuales, y esto puede generarles ansiedad por aprender un idioma extranjero.
educadores y legisladores
propusieron la
concepto de “cuanto antes, mejor” cuando se trata de aprender un idioma extranjero.
la edad de los alumnos está asociada con necesidades específicas, competencias y
habilidades cognitivas, que, a su vez, implican patrones característicos de enseñanza y aprendizaje.
Los adultos como aprendices de inglés: características específicas
“alumnos adultos”
este término se refiere a personas mayores de la edad normal de edad tradicional escolarizados
eligen libremente involucrarse en una forma particular de
instrucción, para atender una necesidad o interés profesional, social o personal.
Malcolm Knowles
desarrolló el principio de la “andragogía”
que representa el arte y la ciencia
del aprendizaje de adultos.
se basa en los siguientes supuestos sobre el adulto
aprendices
ya que los adultos tienden a ser autodirigidos, pueden dirigir su propio aprendizaje; un rico reservorio de experiencias de vida
,ayudar a su aprendizaje
estar dispuesto a aplicar inmediatamente lo nuevo aprendido
están listos para aprender cuando asumen nuevos roles sociales o de vida; tienen una tarea-, o problema-
orientación centrada en el aprendizaje
los adultos generalmente están motivados
aprender debido a factores internos más que externos
Características cognitivas
los estudiantes más jóvenes pueden ser mejores cuando se trata de adquirir pronunciación
los adultos son
perfectamente capaz de alcanzar altos niveles de competencia en un idioma extranjero
los estudiantes adultos tienen mayores capacidades cognitivas y complejidad conceptual que los más jóvenes.
los adultos pueden ofrecer un período de atención más prolongado y puede comprometerse con el pensamiento abstracto.
tienen una comprensión más desarrollada de cómo
funciona el idioma, estar familiarizado con los elementos más avanzados de la gramática
Características actitudinales
la motivación representa un factor de importancia central para el aprendizaje exitoso
A diferencia de los estudiantes más jóvenes, los adultos casi siempre tienen una buena razón por la que estudian
perciben a la educación como una forma de mejorar su autoimagen y alcanzar diversas metas personales
esto hace que sea mucho más fácil para el profesor realizar su tarea como motivador.
Según Hamer
“muchos adultos son capaces de mantener un nivel de motivación aferrándose a una meta distante de una manera que los adolescentes encuentran más difícil”
Los adultos son sin duda aprendices más cooperativos
su cooperación es una consecuencia natural de que ven el punto de las diversas situaciones de instrucción en las que están involucrados.
De esta forma el docente ya no tiene que “camuflar” el aprendizaje recurriendo a actividades lúdicas, como juegos o canciones.
los estudiantes de edad madura tienen más experiencia de aprendizaje a sus espaldas, y este aspecto puede resultar tanto beneficioso como problemático.
los adultos llegan al aula de inglés con ciertas expectativas sobre el proceso de aprendizaje
Por lo que en caso de que estas expectativas no se cumplan, los alumnos pueden volverse críticos hacia el nuevo contexto de instrucción.
Características de comportamiento
los adultos tienden a ser más disciplinados y más dispuestos a luchar a pesar del aburrimiento
También existe la contraparte en donde los alumnos mayores no puedan mostrar un comportamiento disruptivo
como hablar con sus vecinos cuando deberían prestar atención al maestro, llegar tarde a clase, no hacer ninguna tarea o incluso estar en desacuerdo verbalmente con lo que dice el maestro
Es menos probable que los maestros de adultos tengan que lidiar con los continuos problemas de disciplina que generalmente ocurren con los estudiantes más jóvenes.
los adultos adoptan un tipo de comportamiento que demuestra que se toman en serio el proceso de instrucción
vienen a la clase con los materiales necesarios
no hacen preguntas irrelevantes para el tema que se está tratando
avisan al profesor con anticipación si deben perder una clase o un examen
por lo general tienden a ser honestos con sus maestros.
Maria Isabel Olivares Lera Metodología de la Enseñanza