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La pedagogía crítica de Henry A. Giroux - Coggle Diagram
La pedagogía crítica de Henry A. Giroux
Pedagogía fronteriza
Postmodernismo crítico
Pedagogía crítica
Ve la educación como una práctica política social y cultural, a la vez que se plantea como objeticos centrales el cuestionamiento de las formas de subordinación que crean inequidades, el rechazo a las relaciones de salón de clases que descartan la diferencia y el rechazo a la subordinación del propósito de la escolarización a consideraciones económicas
Fines educativos
Toda teoría educativa surge con el objetivo de satisfacer ciertas necesidades en esa área y para tal propósito se plantea una serie de fines educativos que delimitan su ámbito de intervención
Centrales:
Desarrollar formas de transgresión a partir de las cuales sea posible desafiar y redefinir los límites existentes.
Desarrollar condiciones en las que los estudiantes puedan leer y escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes.
Crear espacios para producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad
Contenido educativo en la Pedagogía Fronteriza
Reconoce el conocimiento y las capacidades como sus principales contenidos educativos siempre y cuando permitan o generen "las oportunidades de armar ruido, de ser irreverentes y vibrantes"
El conocimiento, las destrezas y los valores se convierten en contenidos educativos necesarios para que el alumno pueda negociar de manera crítica los límites culturales que le ofrece la sociedad y, en consecuencia, para proceder a transformar el mundo en que vive
Giroux encuentra en los textos su principal insumo para el trabajo, pero "los textos deber ser descentralizados y entendidos como construcciones históricas y sociales determinadas por el peso de lecturas heredadas y especificadas
En la manera en que diferentes públicos pudieron responder a ellos, destacando así las posibilidades de leer contra, dentro y fuera de los límites establecidos
Los docentes de la pedagogía fronteriza
Deben tener un control teórico de las formas en que se construye la diferencia
Puede adoptar diversas representaciones y prácticas que nombran, legitiman, marginan y excluyen las voces de los grupos subordinados
Para el logro de fines educativos, exige que el docente se constituya en aquel que cruza fronteras para legitimar la diferencia como una condición básica para entender los límites del propio conocimiento
Los alumnos en la Pedagogía Fronteriza
El alumno se debe concebir como el que cruza fronteras, como gente que entra y sale de los límites construidos en torno a coordenadas de diferencia y poder
Para tal fin debe ser capaz de escribir, hablar y escuchar en un lenguaje en el que el significado se haga de múltiples acentos, sea disperso y se resista a cierres permanentes
Las diferentes narraciones de los alumnos, necesitan ser cuestionadas por sus ausencias lo mismo que por sus contradicciones
Pero también entendidas como algo más que una simple mirada de historias diferentes
Tienen que ser reconocidas como forjadas en relaciones de oposición a las estructuras dominantes de poder (Giroux, 1998)