Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Kiểm tra, đánh giá - Coggle Diagram

- - - - Câu hỏi: rõ ràng,chính xác, mạch lạc, đơn giản
      - Khi tổ chức kiểm tra: đảm bảo thời gian, tính nghiêm túc
      - Chấm bài: thang điểm chuẩn xác, chi tiết, đảm bảo công bằng, minh bạch
    - - Đảm bảo yc về nội dung và kĩ thuật biên soạn
      - Đảm bảo chỉ số của 1 câu TNKQ
      - Có tính đại diện cho nội dung cần đánh giá
      - Sắp xếp theo từng chủ đề, mức độ khó
      - Có biện pháp chống gian lận
  - - - Gợi mở
      - củng cố
      - tổng kết
      - kiểm tra
    - - Câu hỏi
      - Bảng kiểm
      - Phiếu đánh giá theo tiêu chí
    - - Câu hỏi: chính xác, rõ ràng, bám sát trình độ HS; diễn đạt gãy gọn, dễ hiểu; có tác dụng kích thích, độc lập tư duy
      - Khi hỏi đáp cần chăm chú theo dõi câu trả lời, bình tĩnh, không cắt ngang
      - Nên có từ 2 GV đảm bảo tính khách quan
  - - - QS được tiến hành chính thức và định trước
      - QS không đc định sẵn và không chính thức
    - - Kết hợp vs pp khác => đánh giá liên tục, thường xuyên, toàn diện
      - Thu thập thông tin kịp thời, nhanh chóng
    - - Khối lượng đánh giá không lớn, không thật toàn diện
      - QS biểu hiện trực tiếp, bề ngoài
      - KQ phụ thuộc nhiều vào chủ quan của người đánh giá
    - - Xác định rõ mục tiêu, nội dung, trình tự, phương tiện sử dụng quan sát
      - Cần sử dụng phối hợp các pp để đảm bảo tính chính xác cao
      - KQ phải được phản ánh đầy đủ trong biên bản
      - Cần xây dựng tiêu chí và mức độ cho từng sản phẩm nhằm đảm bảo tính chính xác và khách quan.
    - - Ghi chép các sự kiện thường nhật
      - Thang đo/thang đánh giá
      - Bảng kiểm tra
      - Phiếu đánh giá theo tiêu chí
  - - - SP giới hạn ở những kĩ năng thực hiện trong phạm vi hẹp (cắt hình, xếp hình, hát 1 bài,…)
      - SP đòi hỏi HS phải sử dụng kết hợp nhiều nguồn thông tin, các kĩ năng có tính phức tạp hơn và mất nhiều thời gian hơn
    - - Dạy học gắn với thực tiễn, kích thích hứng thú học tập của HS, môn học trở nên ý nghĩa hơn, HS năng động hơn
      - HS có thể tự đánh giá , cơ hội thể hiện điều đã học theo nhiều cách => phát huy tính sáng tạo
    - - Chịu tác động chủ quan của người đánh giá
      - Đôi khi mất thời gian để xây dựng tiêu chí đánh giá, quan sát, phân tích, phản hồi kết quả đến từng HS
    - - Xây dựng cụ thể các tiêu chí, mức độ cho từng sản phẩm => đảm bảo tính chính xác và khách quan.
      - Thông báo tiêu chí đánh giá trước khi HS thực hiện
    - - Bảng kiểm
      - Thang đánh giá
      - Phiếu đánh giá theo tiêu chí
  - - - Hồ sơ học tập: tài liệu minh chứng cho sự tiến bộ của HS, do HS tự đánh giá
      - Đánh giá qua hồ sơ: là sự theo dõi, trao đổi những ghi chép, lưu giữ của chính HS về những hành động, lời nói, ý thức, thái độ của HS với học tập, với mọi người,…
    - - Định hướng học sâu và lâu dài, thúc đẩy HS chú tâm, yêu thích có trách nhiệm với việc học.
      - Cầu nối giữa HS-GV, HS-HS, GV-PH
      - Là không gian cho sự sáng tạo, tìm hiểu bản thân, khuyến khích học tập, tự đánh giá
    - - Cần đầu tư về mặt thời gian và công sức nhất định
      - ĐG qua hồ sơ có sự tham dự của HS, GV, PH => sự khác biệt trong kết quả=> tiêu chí cụ thể, rõ ràng
    - - Thang đánh giá
      - Phiếu đánh giá theo tiêu chí
      - Bảng kiểm
- - - - Cung cấp kịp thời thông tin phản hồi cho GV và HS để điều chỉnh hoạt động dạy học
      - Khuyến khích HS nỗ lực học tập
    - - Sự tích cực, chủ động của HS trong qtr học tập, rèn luyện
      - Hứng thú, tự tin, cam kết, trách nhiệm của HS trong các hoạt động học tập cá nhân và nhóm
    - - Không giới hạn số lần đánh giá