Kỹ thuật XYZ là một kỹ thuật làm việc nhóm nhằm phát huy tính tích cực của mỗi thành viên trong nhóm, trong đó mỗi nhóm có X thành viên, mỗi thành viên cần đưa ra Y ý kiến trong khoảng thời gian Z. Mô hình thông thường mỗi nhóm có 6 thành viên, mỗi thành viên cần đưa ra 3 ý kiến trong khoảng thời gian 5 phút, do vậy, kỹ thuật này còn gọi là kỹ thuật 635.

cần dành nhiều thời gian cho hoạt đông nhóm , nhất là quá trình tổng hợp ý kiến đánh giá

Số lượng thành viên trong nhóm nên tuân thủ đúng quy tắc để tạo tính tương đồng về thời gian, giáo viên quy định thời gian và theo dõi thời gian cụ thể

Mỗi nhóm 6 ng​ười, mỗi ng​ười viết 3 ý kiến trên một tờ giấy trong vòng 5 phút về cách giải quyết 1 vấn đề và tiếp tục chuyển cho ngư​ời bên cạnh;

Tiếp tục như​ vậy cho đến khi tất cả mọi ng​ười đều viết ý kiến của mình, có thể lặp lại vòng khác;

Sau khi thu thập ý kiến thì tiến hành thảo luận, đánh giá các ý kiến

Học sinh được thảo luận, trao đổi,chia sẻ, lắng nghe ý kiến của thành viên khác

Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ: "nêu các biện pháp phòng cháy mà em biết"

Giáo viên yêu cầu các em mỗi người viết 3 ý kiến của mình về nhiệm vụ được giao trong vòng 3 phút

Sau khi các em đã viết xong thì tiến hành thảo luận, đánh giá ý kiến của các bạn và đưa ra kết luận chung

Dự án tập trung vào những mục tiêu học tập quan trọng gần với các chuẩn

Dự án đòi hỏi các hình thức đánh giá đa dang và thường xuyên

Người học thể hiện sự hiểu biết của mình thông qua sản phẩm và quá trình thực hiện

Công nghệ hiện đại hỗ trợ và thúc đẩy việc học của người học

Kĩ năng tư duy là yếu tố không thể thiếu trong phương pháp dạy học dự án

Phát triển khả năng sáng tạo
Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm
Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học
Gắn lí thuyết với thực hành, tư duy với hành động, nhà trường và xã hội

Mặt khác, DHDA đòi hỏi về cơ sở vật chất tư liệu tham khảo..nên ở những nơi còn thiếu và yếu về các phương tiện dạy học thì khó triển khai DHDA

DHDA không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trìu tượng , hệ thống

DHDA cần nhiều thời gian và công sức chuẩn bị nên không thể tiến hành một cách thường xuyên trong chương trình môn học

DHDA yêu cầu phải thay đổi thói quen dạy học cũ của GV và HS

Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm

HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân, HS phải tham gia các tình huống

Dự án học tập cần góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tế đời sống. Có sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào thực hành, thực tiễn

Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng những vấn đề voiws trình độ và khả năng của học sinh

Nội dung dự án có kết hợp trí thực của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vđề mang tính phức hợp, nội dung phải bám sát nội dung bài học

Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lí thuyết, sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giơi thiệu

Bước 1: Lập kế hoạch Cho học sinh tìm hiểu về bệnh béo phì Tìm hiểu nguyên nhân, tác hại, cách phòng chống bệnh béo phì

Bước 2: Thực hiện dự án GV chia nhóm. HS làm việc theo nhóm. tìm thông tin và chọn lọc thông tin. HS có thể tìm trong sách báo, tìm thông tin trên mạng internet... Trình bày nguyên nhân và tác hại bệnh béo phì -Dinh dưỡng hợp lí để phòng bệnh béo phì

Bước 3: Tổng hợp kết quả GV triển khai tiêu chí đánh giá Các nhóm thuyết trình và trình bày sản phẩm GV và HS cùng nhận xét đánh giá theo các tiêu chí

Khái niệm: Lược đồ dòng thời gian là một kĩ thuật dạy học chủ yếu trong môn lịch sử lớp 4,5 giúp học sinh hệ thống kiến thức từ các sự kiện một cách logic và dễ nhớ

Sắp xếp các sự kiện cần thể hiện trên dòng thời gian

Học sinh dựa vào lược đồ để đọc các thông tin cần hướng tới

HS có thể tự hệ thống hoá các kiến thức rõ ràng

Nhiều sự kiện trong 1 thời điểm có thể gây lẫn

Nếu học sinh không trình bày khoa học thi HS nhìn sẽ rồi, khó nắm bắt thông tin cần thiết

K/n: Là một trong những kĩ năng hết sức hữu ích mà GV cần phát triển. Người đặt câu hỏi phải có kĩ năng và hiểu biết thì mới có thể diễn đạt câu hỏi đúng thời điểm để đem lại hiệu quả tối đa và khai thác câu trả lời để đặt câu hỏi tiếp theo

• Kích thích dẫn dắt học sinh suy nghĩ, khám phá tri thức mới tạo điều kiện cho HS tham gia vào quá trình dạy học

• Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng của HS và sự quan tâm hứng thú của các em đối với nội dung học tập

• giúp GV có những phản hổi tức thì về hiểu biết của HS , kịp thời có giải pháp khắc phục những sai lầm khó khăn của HS