TEMA 4: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS. MEDIDAS ORGANIZATIVAS CURRICULARES Y DIDÁCTICAS. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
INTRODUCCIÓN
El nuevo reto es la DIVERSIDAD (el reconocimiento del derecho a la diferencia como un valor educativo y social)
Adoptar el modelo de ESCUELA INCLUSIVA Y COMPRENSIVA (Mel Ainscow, 2002)
Se necesita una ACTITUD DE COOPERACIÓN CONSTANTE entre educadores y familias
UNA ESCUELA ABIERTA A LA DIVERSIDAD
ORDEN DE 15 DE ENERO DE 2021
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD HA SIDO REFRENDADA
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de EP en la CCAA de Andalucía y se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad
1. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
ORDEN DEL 15 DE ENERO DE 2021 en su Artículo 10
Define la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los alumnos en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios
MARCO LEGISLATIVO
MARCO ACADÉMICO
LA ESCUELA ANTE LA DIVERSIDAD
En EP hay diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos (Gimeno, 1999)
SE REFLEJA EN
DIVERSIDAD DE IDEAS Y ACTITUDES PREVIAS DE LOS ALUMNOS
DIVERSIDAD DE INTERESES
DIVERSIDAD DE RITMOS DE APRENDIZAJE
Cada alumno afronta las tareas de manera distinta, por ello se necesitan los ESTILOS DE APRENDIZAJE
conjunto de aspectos afectivos, personales y cognitivos, que conforman la manera de aprender de cada persona, teniendo en cuenta, sus puntos fuertes para desarrollar los más débiles (Sánchez Palomino y Torres González,2002)
EN EL CONTEXTO DEL GRUPO-AULA
Nos interesa organizar el trabajo de aula teniendo en cuenta la manera de aprender de nuestros alumnos, lo que se empieza a conocer como:
NECESIDAD DE UNA ENSEÑANZA MULTI-MÉTODO
La ESCUELA INCLUSIVA Y LA ACCESIBILIDAD es la IDEA PREDOMINANTE
LA ESCUELA INCLUSIVA se orienta a responder a la diversidad de alumnos incrementando la participación y reduciendo la exclusión
Prestar atención a los procesos, materiales y recursos para identificar las dificultades y así poder evitarlas (ACCESIBILIDAD)
VARIOS TIPOS DE ACCESIBILIDAD
ACCESIBILIDAD FÍSICA
ACCESIBILIDAD SENSORIAL
ACCESIBILIDAD COGNITIVA
ACCESIBILIDAD EMOCIONAL
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2. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los centros desarrollarán las medidas de atención a la diversidad tanto ORGANIZATIVAS COMO CURRICULARES que les permitan
Una organización flexible de las enseñanzas
Atención personalizada del alumnado
LOS PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SON:
LA CONSIDERACIÓN, RESPETO A LA DIFERENCIA Y ACEPTACIÓN DE TODAS LAS PERSONAS
ENFOQUE INCLUSIVO DE LA ENSEÑANZA
DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL ACCESO, LA PERMANENCIA Y LA PROMOCIÓN EN LA ETAPA (ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR) MEDIANTE LAS TICS COMO HERRAMIENTAS
LA EQUIDAD Y EXCELENCIA DE OPORTUNIDADES
LOS PADRES/TUTORES RECIBIRÁN LA INFORMACIÓN Y ASESORAMIENTO NECESARIOS
Las medidas se incluirán en las Programaciones didácticas según lo establecido en el Decreto 328/2010, de 13 de julio
Citamos varios PRINCIPIOS que los centros deben tener presentes
DIVERSIDAD
INCLUSIÓN
NORMALIDAD Y FLEXIBILIDAD
CONTEXTUALIZACIÓN
PERSPECTIVA MÚLTIPLE
EXPECTATIVAS POSITIVAS
VALIDACIÓN DE LOS RESULTADOS
Uno de los modelos a reseñar en la aplicación de la denominada DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)
Cuenta con los siguientes PRINCIPIOS:
PRINCIPIO 1. Promover múltiples medios de representación
PRINCIPIO 2. Proveer múltiples medios de acción y expresión
PRINCIPIO 3. Proveer múltiples formas de implicación
Mostrar la información de diferentes formas
El alumnado debe tener diferentes cauces para expresar lo aprendido
Garantizar que el alumnado se involucre y tenga interés en su aprendizaje
3. MEDIDAS
ORDEN 15 DE ENERO DE 2021 Y LOMLOE
ORGANIZATIVAS
Estas medidas tienen como FINALIDAD DAR RESPUESTA A LAS DIFERENCIAS EN:
COMPETENCIA CURRICULAR
MOTIVACIÓN
INTERESES
ESTILOS
RITMOS DE APRENDIZAJE
MEDIANTE ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS QUE ESTÁN DESTINADAS A FACILITAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE DE LA ETAPA
Entre las medidas de atención a la diversidad se encuentran:
AGRUPACIONES DE ÁREAS EN ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO
APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS MEDIANTE UN SEGUNDO PROFESOR
DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS EN LAS ÁREAS DE CARÁCTER INSTRUMENTAL
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
ACCIÓN TUTORIAL
METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL TRABAJO COLABORATIVO EN GRUPOS HETEROGÉNEOS, TUTORÍA ENTRE IGUALES Y APRENDIZAJE POR PROYECTOS
COORDINACIÓN EN EL PROCESO DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS
ACTUACIONES DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO
DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO LECTIVO DEL BLOQUE DE LIBRE CONFIGURACIÓN
CURRICULARES Y DIDÁCTICAS
En ocasiones, se hace necesario el REFUERZO EDUCATIVO
CONJUNTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE COMPLEMENTAN Y ENRIQUECEN LA ACCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA
LO REALIZA EL TUTOR O OTROS PROFESIONALES ESPECIALIZADOS
SE REALIZA SOBRE CONTENIDOS YA TRABAJADOS EN CLASE REFERIDOS A LAS ÁREAS INSTRUMENTALES
EL APOYO EDUCATIVO
SE DA DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR MEDIANTE SU USO FLEXIBLE
LOE lo considera como una necesidad de coordinación y actuación conjunta por parte del tutor y el profesor de apoyo
LOS CENTROS DOCENTES ESTABLECEN LO SIGUIENTES PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
PROGRAMAS DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE
PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN
Estas MEDIDAS SE PONEN EN MARCHA EN CUALQUIER MOMENTO
SE REÚNEN EL EQUIPO DOCENTE, EL TUTOR Y EL ORIENTADOR
SE DEBE INFORMAR A LAS FAMILIAS DE SU APLICACIÓN Y EVOLUCIÓN
SE INCLUYEN EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
NO MODIFICAN NI OBJETIVOS NI CE
SON MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS
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PROGRAMAS DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE
SU OBJETIVO
ASEGURAR LOS APRENDIZAJES DE LAS ÁREAS Y SEGUIR CON APROVECHAMIENTO LAS ENSEÑANZAS DE EP
DIRIGIDAS AL ALUMNADO QUE:
NO HAYA PROMOCIONADO DE CURSO
HA PROMOCIONADO EL CURSO PERO NO SUPERA ALGUNA DE LAS ÁREAS DEL CURSO ANTERIOR
A JUICIO DE LA PERSONA QUE EJERZA LA TUTORÍA, EL EOE Y/O EL EQUIPO DOCENTE PRESENTE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE QUE JUSTIFIQUE SU INCLUSIÓN
PRESENTE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA QUE LE IMPIDE SEGUIR CON APROVECHAMIENTO SU PROCESO DE APRENDIZAJE
Si se considera que el alumno tiene DIFICULTADES en la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA puede tener un PLAN DE REFUERZO y quedar EXENTO de la 2º lengua extranjera (FRANCÉS)
Pudiendo incorporarse si se considera que ha superado el obstáculo
PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN
SU OBJETIVO
OFRECER EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN DAR RESPUESTAS A LAS NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNADO ALTAMENTE MOTIVADO PARA EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO PARA EL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
CONSISTIRÁN EN UN ENRIQUECIMIENTO DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO ORDINARIO SIN MODIFICACIÓN DE LOS CE ESTABLECIDOS, EL DESARROLLO DE TAREAS O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN QUE ESTIMULEN LA CREATIVIDAD Y LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
LOS PROGRAMAS DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE Y EL DE PROFUNDIZACIÓN
SE DESARROLLAN EN EL HORARIO LECTIVO CORRESPONDIENTE A LAS ÁREAS OBJETO DE REFUERZO
ES IMPRESCINDIBLE LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
SEGÚN SEA EL DESFASE DE LOS ALUMNOS PODEMOS HABLAR DE LAS LLAMADAS ADAPTACIONES CURRICULARES
PUEDEN SER:
ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO (ACC)
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ACS)
ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES (ACAI)
PUNTO 5 MEDIDAS ESPECÍFICAS
4. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)
LA LOE EN SU ART. 73
Define este colectivo como "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta"
ESCAMILLA, A. Y LAGARES, A.R. (2006)
Explican que el SISTEMA EDUCATIVO debe conjugar la EQUIDAD y la CALIDAD DE TODO EL ALUMNADO
Entre los ART. 73 Y 79 de la LOE, modificada por la LOMCE y ratificada por la LOMLOE, recoge los posibles casos que requieren esta atención educativa diferente
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DISCAPACIDAD FÍSICA, PSÍQUICA O DE TRASTORNO DE PERSONALIDAD
ALUMNOS CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
ALUMNADO QUE INCLUIMOS EN LOS PROGRAMAS DE APOYO Y REFUERZO
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
CAPACIDADES SUPERIORES
ALUMNOS CON INTEGRACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO
EN CUALQUIER CASO, SE RECOMIENDA SU ESCOLARIZACIÓN DESDE LA ETAPA INFANTIL, CON LO QUE FAVORECE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN CENTROS ORDINARIOS
DENTRO DEL GRAN GRUPO, EL ALUMNADO CON UN DESFASE EN SU NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
PODRÁN SER ESCOLARIZADOS EN UN CURSO INFERIOR
Con la entrada de la LOMLOE, los grupos anteriores se divien en dos ramas:
ACNEAE
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
ALUMNADO QUE NECESITA UNA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA POR PRESENTAR NEE POR:
RETRASO MADURATIVO
TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
DESCONOCIMIENTO GRAVE DE LA LENGUA DE APRENDIZAJE (VULNERABILIDAD SOCIOEDUCATIVA)
ALTAS CAPACIDADES
INCORPORARSE TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO
CONDICIONES PERSONALES
ACNEE
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
AQUELLOS QUE AFRONTAN DETERMINADAS BARRERAS QUE LO LIMITAN EN SU ACCESO, PARTICIPACIÓN O APRENDIZAJE
DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD, TRASTORNO GRAVE DE CONDUCTA, DE COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE
POR UN PERIODO CORTO DE ESCOLARIZACIÓN O A LO LARGO DE TODA ELLA, OFRECIÉNDOLES APOYOS Y ATENCIONES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACORDES A SU DESARROLLO
PRECISA DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO
EJEMPLOS DE ALUMNOS:
ALUMNADO CON ALTERACIONES FÍSICAS, PSÍQUICAS O SENSORIALES
ALUMNADO CON TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA, COMO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
5. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
SON AQUELLAS PROPUESTAS Y MODIFICACIONES EN LOS ELEMENTOS ORGANIZATIVOS Y CURRICULARES
AQUELLAS ACTUACIONES DIRIGIDAS A DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO CON NEAE QUE NO HAYA OBTENIDO UNA RESPUESTA EFICAZ A TRAVÉS DE LAS MEDIDAS GENERALES DE CARÁCTER ORDINARIO
RECOGIDAS EN EL INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
LO HACE EL ORIENTADOR (EOE)
PUEDEN IMPLICAR, MODIFICACIONES SIGNIFICATIVAS EN LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO, ENTRE OTRAS
SE ENCUENTRAN:
EL APOYO DENTRO DEL AULA POR PROFESORADO ESPECIALISTA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA O AUDICIÓN Y LENGUAJE, PERSONAL COMPLEMENTARIO U OTRO PERSONAL
LAS ADAPTACIONES DE ACCESO (NO SIGNIFICATIVAS)
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA EL TRATAMIENTO PERSONALIZADO DEL ALUMNADO CON NEAE
ADAPTACIONES CURRICULARES DIRIGIDAS AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO POR SITUACIONES PERSONALES DE HOSPITALIZACIÓN O DE CONVALECENCIA DOMICILIARIA
PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO QUE SIGA PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SE REGIRÁ POR:
PRINCIPIOS DE NORMALIZACIÓN
INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL
FLEXIBILIZACIÓN
PERSONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PUEDEN SER DE 3 TIPOS:
ADAPTACIÓN CURRICULAR DE ACCESO (PARA ACNEAE)
MODIFICACIONES EN LOS ELEMENTOS DE ACCESIBILIDAD A LA INFORMACIÓN, A LA COMUNICACIÓN Y A LA PARTICIPACIÓN
APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO COMPARTIDO CON EL EQUIPO DOCENTE Y EN SU CASO, EL PROFESORADO ESPECIALIZADO
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (PARA ACNEE)
SE MODIFICAN LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO, INCLUIDOS LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS CE
PODRÁN APLICARSE CUANDO EL ALUMNADO PRESENTE UN DESFASE CURRICULAR DE AL MENOS 2 CURSOS
ELABORARLAS CORRESPONDE AL PROFESORADO ESPECIALIZADO PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NEE CON LA COLABORACIÓN DEL PROFESORADO DEL ÁREA ENCARGADO DE SU IMPARTICIÓN
LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS CON ADAPTACIONES SERÁN COMPARTIDAS POR:
PROFESORADO QUE IMPARTA LAS ÁREAS
PROFESORADO ESPECIALIZADO PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NEE
ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES (ACAI)
DESTINADAS A PROMOVER EL DESARROLLO PLENO Y EQUILIBRADO DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
CONTEMPLANDO PROPUESTAS CURRICULARES DE AMPLIACIÓN Y DE FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN EN SU CASO
LA ELABORACIÓN, APLICACIÓN , SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SERÁN RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR DEL ÁREA CORRESPONDIENTE
CONCLUSIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REQUIERE UN CAMBIO CONCEPTUAL QUE IMPLIQUE:
LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
PROFESORADO ENCARGADO DE LA PUESTA EN PRÁCTICA
POR LO QUE, EL ALUMNADO CON DIFICULTADES NO SON LO QUE TIENEN QUE ADAPTARSE AL SISTEMA