Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tuần 10, image, Ví dụ, image, image - Coggle Diagram

- - - - Đối với hs
        
        Giúp các em tập trung tâm trí vào những điều mình có thể kiểm soát được
        
        Giúp hs bình tĩnh hơn, vui vẻ hơn
      - Đối với lớp học
        
        Góp phần tạo nên không khí học tập thoải mái lạc quan và tích
        cực => tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công
        của hs trong học tập
  - - - Hoạt động học tập của học sinh được so sánh với các yêu cầu học tập cố định , xác định rõ những đieèu học sinh cần biêt, cần hiểu và có thể làm
      - Không so sánh mức độ thể hiện của học sinh này với học sinh khác
      - Các tiêu chí là cơ sở đánh giá thành công và tiến bộ trong học tập của hs
      - Các tiêu chí xác đinh yêu cầu cơ bản hay sản phẩm cụ thể cần đạt được trong quá trình học tập
    - - Kiểm tra miệng
      - BÀi tập thực hành
      - Kiểm tra viết
      - Quan sát hs học tập
    - - Là giáo viên đưa ra những phân tích hoặc những phán
        đoán về học lực của hs bằng cách sử dụng các nhận xét được
        rút ra từ việc quan sát các hành vi và sản phẩm học tập của học
        sinh theo những tiêu chí được cho trước .Là mô hình đánh giá
        thông qua tiêu chí, tiêu chuẩn .
  - - - là sử dụng những mức điểm khác nhau trên một thang
        điểm để chỉ ra mức độ về kiến thức và kĩ năng mà hs đã thể
        hiện thông qua một hoạt động hoặc sản phẩm học tập
    - - Là một tập hợp các mức điểm liền nhau theo trật tự số từ cao
        đến thấp hay ngược lại.Trong thang điểm, đi kèm với mỗi mức
        điểm là phần miêu tả những tiêu chí tương ứng cho từng mức
        điểm
    - - Là kí hiệu phản ánh trình độ học lực và phẩm chất của hs
      - Một chứng cứ xác định trình độ học vấn của hs
      - Thúc đấy hs học tốt hơn , ngày càng thành công hơn
      - Diễn giải ý nghĩa của điểm số,giáo viên cần
        
        Xác định mục đích của đánh giá : xác định kiến thức , kĩ năng,
        thái độ, hay năng lực nào cần đánh giá
        
        Chuẩn bị kĩ các bài kiểm tra ở lớp => sản phẩm giá trị làm căn
        cứ cho điểm => đánh giá đươc trình độ, năng lực của hs
  - - - Trắc nghiệm dạng đối chiếu cặp đôi
      - Trắc nghiệm dạng diễn thuyết
      - Trắc nghiệm lựa chọn đóng vai
- - - - Phát mô hình cho các nhóm và giao nhiệm vụ
      - Học sinh quan sát và thực hiện nhiệm vụ
      - Bước 1: Chia nhóm
      - Trình bày, nhận xét
    - - Mô hình thường là có kích thước nhỏ, không thể cho cả lớp cùng quan sát mà phải đưa về cho từng nhóm nhỏ để quan sát
      - Khi đưa ra mô hình cho học sinh quan sát, phải có lượng thời gian nhất định đủ để học sinh có thể kịp theo dõi
  - - - Cho học sinh xem video
      - Cho học sinh trả lời
      - Bước 1: giới thiệu mục đích quan sát, nêu câu hỏi định hướng cho học sinh quan sát
      - Nhận xét, củng cố
    - - Không lạm dụng video vào bài giảng tránh sự mất tập trung vào những nội dụng không cần thiết
      - Không sử dụng những video có nội dung phản khoa học trong mỗi bài học.
    - - Khi dạy bài: An toàn khi đi xe đạp (SGK Tự nhiên và Xã hội 3), GV có thể cho HS xem video có nội dung về chở 3 người khi điều khiển xe đạp và nêu hậu quả.
  - - - là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng là
      - Các loại tranh ảnh thường dùng
        
        Tranh ảnh có sẵn trong SGK và các loại tranh ảnh GV hoặc HS sưu tầm
        
        Tranh vẽ hay ảnh chụp
    - - Hướng dẫn và gúp HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng trong tranh ảnh
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em quan sát tỉ mỉ và được tự nói ra những kết quả mà mình quan sát được
      - Hướng dẫn HS quan sát các sự vật, hiện tượng trong tranh ảnh bằng các câu hỏi định hướng
    - - Tạo sự hứng thú cho HS
      - Tạo cho tiết dạy sinh đọng, không bị nhàm chán
      - Giúp HS có cái nhìn trực quan về sự vật hiện tượng liên quan đến bài học
    - - Cách tiến hành: Gv hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh và trả lời câu hỏi
        
        Bức tranh vẽ gì?
        
        Hãy chỉ và kể tên các trò chơi được vẽ trong tranh
        
        Trong các trò chơi đó, trò chơi nào có thể gây nguy hiểm? Tại sao?
      - Kết luận: Sau những giờ học mệt mỏi, các em cần đi lại, vận động và giải trí bằng cách chơi một số trò chơi. Không nên chơi quá sức để ảnh hưởng đến giờ học sau và cũng không nên chơi những trò chơi dễ nguy hiểm
      - Mục tiêu: Sau khi học HS biết cách nghỉ ngơi ở trường sao cho vui vẻ, mạnh khoẻ và an toàn, nhận biết trò chơi dễ nguy hiểm cho bản thân và người khác
- - - - Giáo viên khó quản lý tốt học sinh
        
        Mất nhiều thời gian di chuyển, ổn định lớp, mất nhiều thời gian của tiết học .
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của giáo viên và học sinh .
    - - Giáo viên cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại địa điểm thực địa để chủ động có kế hoạch dạy học .
        
        Môi trường học tập đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh .
        
        Giáo viên cần tìm hiểu kĩ về thực địa dạy học , nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn.
    - - Giúp học sinh tri giác đối tượng và ghi nhớ tốt. Nâng cao khả năng quan sát.
        
        Giúp học sinh có điều kiện gần gũi với thiên nhiên, hiểu biết về thiên nhiên. Từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh .
        
        Tổ chức dạy học ngoài thực địa thích hợp với việc sử dụng PPDH ( quan sát thiên nhiên, các trò chơi,...) từ đó dễ gây hứng thú, học tập cho học sinh
        
        Hình thành thói quen hợp tác tương trợ, học hỏi lẫn nhau
    - - Chuẩn bị
        
        Có kế hoạch tỉ mỉ cho việc học ngoài thực địa: Địa điểm, thời gian
        
        Chuẩn bị các câu hỏi định hướng, các hình thức tổ chức dạy học
        
        Giáo viên lập kể hoạch để học ngoài thực địa
        
        Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
      - Tiến hành
        
        Tiến hành học ngoài thực địa, học sinh chú ý ghi chép, lắng nghe
        
        Tổ chức cho học sinh báo cáo và giáo viên tổng kết lại
        
        Giáo viên nêu nội dung học ngoài thực địa
    - - Là hình thức tổ chức dạy học sinh động , tạo hứng thú học tập cho học sinh. Thông qua việc quan sát thiên nhiên , giúp cho học sinh trực tiếp quan sát đối tượng mà không cần đồ dùng học tập hoặc lời miêu tả của giáo viên. Từ đó hình thành cho các em những biểu tượng cụ thể sinh động , cụ thể về thế giới tự nhiên xung quanh.