Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Một số kĩ thuật dạy học tích cực trong trong dạy học KHXH ở TH Nhóm 9,…

- - - - Nội dung thảo luận
      - Phương pháp tiến hành thảo luận
  - - - Bám sát nội dung
      - Tính khoa học
      - Tính logic
      - Tính hệ thống
      - Tính thực tiễn
- - - - Bước 1: Vẽ mô hình xoắn ốc vào giấy hoặc bảng
      - Bước 2: Đưa ra chủ đề cần giải quyết và yc HS chọn một vị trí trên đường xoắn ốc để viết về chủ đề đó.
      - Bước 3: HS theo dõi, nhận xét và bổ sung ý kiến cho bạn bằng cách viết tiếp ý kiến của mình lên đường xoắn ốc đó.
      - Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và đưa ra kết quả cuối cùng.
  - - - Học sinh có thể quan sát ý kiến của bạn viết trước và tiếp tục bổ sung ý kiến khi bạn thiếu, tránh được việc trùng lặp ý kiến
      - Gây hứng thú cho học sinh góp phần làm thay đổi không khí lớp học.
      - Mỗi học sinh đưa ra được ý kiến của mình và được tự lựa chọn vị trí viết
      - Dễ thực hiện, không tốn kém
  - - - Đôi khi học sinh tranh nhau vị trí viết gây mất đoàn kết
      - Bài trình bày có thể không sắp xếp tuần tự các ý kiến nên khó kiểm soát việc đủ ý
      - Vòng xoắn ốc có thể sẽ bị nhìn lộn xộn và rối mắt, có thể thiếu chỗ viết
- - - - Bước 1: Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề;
        
        Bước 2: Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau;
        
        Bước 3: Kết thúc việc đưa ra ý kiến;
        
        Bước 4: Đánh giá:
        
        Lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng
        
        Có thể ứng dụng trực tiếp;
        
        Có thể ứng dụng nhưng cần nghiên cứu thêm;
        
        Không có khả năng ứng dụng.
        
        Đánh giá những ý kiến đó lựa chọn
        
        Rút ra kết luận hành động.
    - - Dễ thực hiện
        
        · Không tốn kém
        
        · Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể
        
        · Huy động được nhiều ý kiến
        
        · Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia.
    - - Có thể đi lạc đề, tản mạn;
        
        · Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp;
        
        · Có thể có một số HS "quá tích cực", số khác thụ động. Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và người ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật động não.
- - - - Khám phá tri thức mới, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào quá trình dạy học
      - Kiểm tra, đánh giá được kiến thức, kĩ năng của học sinh
      - Kích thích, dẫn dắt học sinh suy nghĩ
      - Thu thập, mở rộng thêm thông tin kiến thức
    - - Lớp học dễ bị ồn
      - Học sinh hỏi bị lạc đề, sai nội dung bài học
      - Mất nhiều thời gian
      - Kết quả không được như giáo viên hướng tới
- - - - Cần có nhiều đồ dùng học tập như dao, kéo,...và cần HS phải thao tác cẩn thận khi sử dụng
      - Có thể gây mất vệ sinh lớp học do những loại giấy tờ, màu vẽ,...ở trong lớp học.
      - Có thể sẽ không thành công ở lần đầu tiên mà phải làm lại gây tốn nguyên liệu và tăng lượng rác thải.
  - - - Xác định tạo hình cần cắt dán.
      - Chọn giấy nền và giấy cắt có màu và đậm nhạt khác nhau.
      - Cắt theo hình vẽ sẵn hoặc cắt theo trí nhớ, tưởng tượng.
      - Sắp xếp hình và có thể bổ sung thêm các hình khác cho bài sinh động hơn.
      - Dán hình, chú ý: dán để giữ hình ở vị trí đảm bảo cho bố cục như đã sắp xếp ban đầu (không xê dịch), không phẳng, đôi khi có thể uốn nên dùng nhiều hồ và không cần vuốt, xoa phẳng, đôi khi có thể uốn cong để tạo hình.