Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NHIỆM VỤ TUẦN8- KHTN, 1, Khăn trải bàn, 3,KTDH "Lược đồ tư duy",…
-
1, Khăn trải bàn
-
Một số lưu
- Kĩ thuật này giúp cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗi học sinh đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận, không ỷ lại vào các bạn học khá, giỏi.
- Kĩ thuật này áp dụng cho hoạt động nhóm với một chủ đề nhỏ trong tiết học, toàn thể học sinh cùng nghiên cứu một chủ đề.
- Sau khi các nhóm hoàn tất công việc giáo viên có thể gắn các mẫu giấy "khăn trải bàn" lên bảng để cả lớp cùng nhận xét. Có thể dùng giấy nhỏ hơn, dùng máy chiếu phóng lớn
- Có thể thay số bằng tên của học sinh để sau đó giáo viên có thể đánh giá được khả năng nhận thức của từng học sinh về chủ đề được nêu.
Đảm bảo được tất cả HS đều phải đưa ra ý kiến của mình về vấn đề thảo luận chứ không dựa vào HS khá giỏi.
Tác dụng
-
Chia sẻ nhóm, thảo luận, tranh luận và thương lượng
-
-
-
KN: Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
- Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
ưu, nhược điểm
Ưu điểm:
-Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
-Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
-Phát triển mô hình có sự tương tác giữ HS với HS
Nhược điểm:
-Mất thời gian để cbi giấy cho mỗi lần sử dụng, tg phát giấy, tg treo giấy
-Khó khăn cơ sở vật chất bàn học không đủ để phủ đủ một tờ giất A0
-ĐB những em chậm tiến sẽ chờ chép, ỷ lại vào các bạn, làm phản tác dụng của KTDH này.
-
3,KTDH "Lược đồ tư duy"
Cách thực hiện
Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề.
Vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng chữ in hoa. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh.
Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường.
-
Khái niệm:Lược đồ tư duy là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Lược đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bản trong, trên bảng hay thực hiện trên máy tính.
Ứng dụng
Tóm tắt nội dung, ôn tập một chủ đề
-
Chuẩn bị ý tưởng cho một báo cáo hay buổi nói chuyện, bài giảng.
Thu thập, sắp xếp các ý tưởng
-
Ưu điểm
Giúp học sinh nắm được quá trình tổ chức thông tin, ý tưởng cũng như giải thích và kết nối thông tin với cách hiểu biết của mình.
Thích hợp với các nội dung ôn tập, liên kết lý thuyết với thực tế.
Phù hợp tâm lý học sinh, đơn giản, dễ hiểu
Nhược điểm
Kỹ thuật sử dụng sơ đồ giấy khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa, tốn kém chi phí.
Sơ đồ do giáo viên xây dựng, sau đó giảng giải cho học sinh khiến học sinh khó nhớ bài hơn học sinh tự làm.
Lưu ý
Giáo viên để học sinh tự lựa chọn sơ đồ: Sơ đồ thứ bậc, sơ đồ mạng, sơ đồ chuỗi
-
Khuyến khích học sinh sử dụng biểu tượng, ký hiệu, hình ảnh và văn bản tóm tắt.
Khái niệm
L à kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực của học sinh, nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác.
Tác dụng
Phát huy sự hiểu biết, khả năng sáng tạo của HS
Phát triển kĩ năng làm việc nhóm, trách nhiệm của từng cá nhân trong thực hiện nhiệm vụ
Kích thích sự phát triển tư duy, gây hứng thú cho HS, thúc đẩy sự tham gia tích cực của HS tham gia vào học tập
-
Ưu điểm, nhược điểm
Ưu điểm
-
-
Cho phép HS diễn đạt những ý tưởng, những khám phá của mình
Nhược điềm
Kết quả phụ thuộc vào quá trình thảo luận ở vòng 1, nếu vòng thảo luận này không có chất lượng thì cả hoạt động sẽ không có hiệu quả
-
Không thể sử dụng kỹ thuật này cho các nội dung thảo luận có mối quan hệ ràng buộc nhân quả với nhau
-
Cách tiến hành
Vòng 1: nhóm chuyên gia
Hoạt động theo nhóm 3 đến 8 người [số nhóm được chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)]
-
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành “chuyên gia” của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2
-
Lưu ý
Đảm bảo những thông tin từ các mảnh ghép lại với nhau có thể hiểu được bức tranh toàn cảnh của một vấn đề và là cơ sở để giải quyết một nhiệm vụ phức hợp ở vòng 2.
Các chuyên gia ở vòng 1 có thể có trình độ khác nhau, nên cần xác định yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất cả mọi chuyên gia có thể hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 1, chuẩn bị cho vòng 2.
Số lượng mảnh ghép không nên quá lớn để đảm bảo các thành viên có thể truyền đạt lại kiến thức cho nhau
Đặc điểm của nhiệm vụ mới ở vòng 2 là một nhiệm vụ phức hợp và chỉ có thể giải quyết được trên cơ sở nắm vững những kiến thức đã có ở vòng 1. Do đó cần xác định rõ những yếu tố cần thiết về kiến thức, kĩ năng, thông tin,…cũng như các yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp này.
-
8. Xương cá
Khái niệm
Là một dạng biểu kỹ thuật đồ họa có hình dạng giống xương cá hay còn gọi là biểu đồ nguyên nhân-kết quả, là phương pháp nhận diện vấn đề và đưa ra giải pháp
-
-
-
Ưu điểm
-
giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức 1 cách khoa học, các kiến thức được thể hiện rất rõ ràng trên xương cá
-
Tác dụng
-
Rèn kĩ năng tập trung tư duy, quyết định của HS
-
Dựa vào biểu đồ xương cá, HS sẽ dễ nhớ được kiến thức bài học
-
9. Thẻ bậc thang
Khái niệm
Kĩ thuật thẻ bậc thang là kĩ thuật dạy học tích cực mà ở đó học sinh sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và kĩ năng hợp tác, tư duy phê phán, ra quyết định
Lưu ý
Phải xác định rõ số thẻ phù hợp với số học sinh trong nhóm số
lượng thẻ và thành viên trong các nhóm là như nhau
-
Vai trò
Kĩ thuật này giúp học sinh xác định theo thứ tự ưu tiên những ý tưởng hoặc những thông tin về vấn đề học tập (hoặc các vấn đề khác)
-
Cách tiến hành
- Học sinh xếp các thẻ theo thứ tự quan trọng giảm dần hoặc tăng
dần theo hình bậc thang
- Học sinh các nhóm so sánh sự khác nhau giữa các nhóm
- Học sinh mỗi nhóm được nhận một số thẻ
- Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác
Ưu, nhược điểm
Ưu
-
-
Phát triển các kĩ năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi
cho học sinh
-
-
-
2, KTDH "Tia chớp"
Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một câu hỏi nào đó, hoặc nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học, thông qua việc các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng (nhanh như chớp!) ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình trạng vấn đề.
Quy tắc thực hiện:
-
• Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận, ví dụ: Hiện tại tôi có hứng thú với chủ đề thảo luận không?
-
-
ưu, nhược điểm
ưu điểm:
- Giúp HS mahj dạn đưa ra ý kiến của mình
- Tạo không khí lơp học sôi nổi
- Tạo sự nhanh nhẹ tư duy, phát triển khả năng ghi nhớ của HS
Nhược điểm:
- Chưa phát huy được tối da sự sáng tạo của HS do yêu cầu kĩ thuật là ngắn gọn và đặc biệt là nhanh( nhanh như chớp)
- một số em rụt rè sẽ ngại đưa ra ý kiến của mình
Lưu ý:
- GV phải biết lựa chọn những vấn đề nổi bật, trọng tâm
- Gv phải hướng dẫn HS nêu lên ý kiến của mình bằng cách gợi mở.
Khái niệm
Kĩ thuật "Ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HS chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đối diện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượt các HS ở nhóm khác.
Cách thực hiện
B1: Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác
B2: Sau một ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới.
-
ưu điểm và nhược điểm
ưu điểm
-
-
Phát triển kĩ năng tư duy đặt câu hỏi, giao tiếp, phản biện, phân tích tổng hợp.
-
-
-
Khái niệm
niệmL à kĩ thuật GV tổ chức cho HS giải quyết vấn đề học tập bằng cách trưng bày ý tưởng của cá nhân hoặc một nhóm xung quanh lớp học như một triển lãm tranh thực sự
cách tiến hành
-
Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm) phác họa những ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh
-
Cuối cùng, tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu
Lưu ý
Khi thành lập nhóm ghép cần đảm bảo số lượng các thành viên trong mỗi nhóm chuyên gia tương đương nhau
Khi các nhóm ghép xem triển lãm thì yêu cầu các nhóm di chuyển theo sơ đồ, tránh lộn xộn.
Thời gian xem và nghe chuyên gia thuyết trình tại mỗi bức tranh nên giới hạn để dẩm bảo thời gian tiết học
GV phát phiếu học tập cho từng HS, định hướng nội dung kiến thức cần đạt được khi xem tranh.
ưu điểm và nhược điểm
Ưu điểm
-
Giúp HS năng động, sáng tạo, tránh những giờ học nhàm chán, hiệu quả thấp.
Tạo kĩ năng quan sát, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, phân tích.
-
Nhược điểm
-
-
Lớp học dễ lộn xộn, mất trật tự
-
