Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 8 - Coggle Diagram

- - - - Chia lớp thành các nhóm: mỗi nhóm 4-5 bạn và mỗi nhóm được nhận 5 thẻ. Thẻ 1: Chơi đá cầu. Thẻ 2: Chơi ô ăn quan. Thẻ 3: Chơi đuổi nhau. Thẻ 4: Chơi nhảy dây. Thẻ 5:Chơi đá bóng. Thẻ 6: Chơi bắn bi. Thẻ 7: ngồi đọc sách.
      - Học sinh xếp các thẻ theo thứ tự nguy hiểm dần (2 phút).
      - Các nhóm đưa ra kết quả của nhóm mình và so sánh với các nhóm khác.
      - Đặt tối đa 5 câu hỏi cho cả lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và các nhóm khác . Nhóm tớ khác các nhóm ntn? Các câu giải thích tại sao thẻ 3 nhóm tớ lại cho là nguy hiểm nhất.
- - - - – Khi thành lập nhóm ghép cần đảm bảo số lượng các thành viên trong mỗi nhóm chuyên gia tương đương nhau .
      - – Khi các nhóm ghép xem triển lãm thì yêu cầu các nhóm di chuyển theo sơ đồ, tránh lộn xộn.
      - – Thời gian xem và nghe chuyên gia thuyết trình tại mỗi bức tranh nên giới hạn để đảm bảo thời gian tiết học.
      - – GV phát phiếu học tập cho từng HS, định hướng nội dung kiến thức cần đạt được khi xem tranh.
- - - - Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết 1 khái niệm, phản ánh 1 nội dung lớn của chủ đề, viết bằng CHỮ IN HOA. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng 1 màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh
    - - Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo
      - Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường
  - - - Lễ hội, trang phục
      - Nhà ở
      - Vị trí địa lý
      - Dân cư
      - Văn hóa
- - - - Kỹ thuật dạy học mảnh ghép là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác , kết hợp giữa cá nhân , nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp , kích thích sự tham gia tích cực cũng như nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác
      - Các kỹ thuật dạy học mang tính hợp tác là những kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tích cực của HS vào quá trình dạy học , kích thích tư duy , SỰ sáng tạo và sự cộng tác làm việc của HS
    - - Làm tăng tính đoàn kết , hợp tác
      - Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác : Thông qua sự hợp tác , tìm tòi , nghiên cứu , thảo luận , mỗi HS đều được tự do bộc lộ ý kiến , hiểu biết cá nhân , điều chỉnh hoặc bác bỏ ý kiến
      - Việc tiếp thu kiến thức của mỗi thành viên trong nhóm trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải sự tiếp nhận thụ động từ GV . Qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới , bài học vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mỗi cá nhân và cả lớp
      - Kích thích sự tham gia tích cực của HS
      - Giúp HS không thể ỷ lại vào một vài thành viên năng động và nổi trội nào trong nhóm
    - - Bước 1: chia nhóm và đưa ra nhiệm vụ cho các
      - Bước 2: Tiến hành thảo luận theo 2 vòng
        
        vòng 1: Nhóm chuyên gia
        
        Lớp học sẽ được chia thành cách nhóm ( khoảng từ 3-6 người ) . Mỗi nhóm được giao 1 nhiệm vụ Với những nội dung học tập khác nhau . VD : Nhóm 1 : Nhiệm vụ A ; Nhóm 2 : Nhiệm vụ Bộ Nhóm 3 : Nhiệm vụ C
        
        Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút , suy nghĩ về câu hỏi , chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình . Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành chuyên gia của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2
        
        Vòng 2: Nhóm mảnh ghép
        
        Hình thành nhóm mới khoảng từ 3-6 người ( bao gồm 1-2 người từ nhóm 1 : 1-2 người từ nhóm 2 : 1-2 người từ nhóm 3 ... ) , gọi là nhóm mảnh ghép
        
        Các câu hỏi và trả lời của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
      - Bước 3: Tổng kết và nhận xét.
    - - Bước 1: Chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm 4 người và đưa câu hỏi cho 6 nhóm
        
        Hãy nêu các tín hiệu giao thông
        
        các tín hiệu có màu gì
        
        màu đỏ báo hiệu điều gì
        
        màu xanh báo hiệu điều gì
        
        màu vàng báo hiệu điều gì
        
        Nêu ý nghĩa của các biển báo giao thông sau?
      - Bước 2: - Vòng 1: Đầu tiên mỗi thành viên trong nhóm sẽ thảo luận về ý nghĩa của các biển báo và mô tả lại bằng việc vẽ lại biển báo mà nhóm mình đã nghiên cứu.
        
        Vòng 2: Nhóm mảnh ghép sẽ được tổ hợp lại bằng các thành viên của các nhóm chuyên gia ban đầu rồi thảo luận nhóm rồi hoàn thành phiếu bài tập mà GV giao
      - bước 3: tổng kết và nhận xét bài học
  - - - Là một dạng biểu kỹ thuật đồ họa có hình dạng giống xương cá hay còn gọi là biểu đồ nguyên nhân- kết quả, là phương pháp nhận diện vấn đề và đưa ra giải pháp
    - - Giúp học sinh hình thành khả năng hóa kiến thức.
      - phát triển khả năng tư duy cho học sinh nhờ việc hệ thống hóa kiến thức.
      - tạo không khí học tập sôi nổi cho các em.
    - - Giúp cho việc xác định nguyên nhân nhanh chóng và hiệu quả.
      - Giúp học sinh hiểu bài học 1 cách có hệ thống
      - Giúp HS tiếp cận được nhiều cách học khác nhau.
      - Rèn kĩ năng tập chung tư duy, quyết định của HS
      - Dựa vào biểu đồ xương cá, HS dễ nhớ được kiến thức bài học.
    - - Bước 1: Xác định vấn đề
      - Bước 2: Tìm nội dung chính.
      - Bước 3: Tìm những nội dung phụ
      - Bước 4: Chọn lọc và đưa ra kết luận.
    - - Bước 1: Tìm hiêu cuộc khánh chiến chống quân Tống
      - Bước 2: Tìm hiểu những nội dung chính - Những chuân bị của nhà Lý
        
        Diễn biến của cuộc kháng chiến
        
        kết quả của cuộc kháng chiến.
      - Bước 3: Những nội dung phụ. - Những chuẩn bị: Lý Thường Kiệt xây dựng hệ thống phòng tuyến sông như Nguyệt
        
        Lý Thường Kiệt chia quân thành 2 đạo quân.
        
        Cho quân đánh vào nơi tập chung quân Lương nhà Tống.
        
        Diễn biến:
        
        Năm 1076 với 10 vạn bộ binh, 1 vạn ngựa, 20 vạn dân phu của quân Tống.
        
        Lý Thường Kiệt đánh quân Tống trên bờ sông Như
        
        Kết quả: quân Tống bị bại trận
      - Bước 4: GV đưa ra kết luận
- - - - Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm
    - - Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
      - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
      - Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
    - - Bước 1
        
        Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm) (có thể nhiều người hơn)
      - Bước 2
        
        Chia giấy A0 thành các phần gồm phần chính ở giữa và các phần xung quanh. Phần xung quanh được chia theo số thành viên của nhóm. Mỗi thành viên ngồi vào vị trí tương ứng với từng phần xung quanh.
        
        Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề...). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút
        
        Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
      - Bước 3
        
        Tổng hợp báo cáo kết quả
        
        Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn (giấy A0)
    - - Kĩ thuật này giúp cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗi học sinh đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận, không ỷ lại vào các bạn học khá, giỏi.
      - Kĩ thuật này áp dụng cho hoạt động nhóm với một chủ đề nhỏ trong tiết học, toàn thể học sinh cùng nghiên cứu một chủ đề.
      - Sau khi các nhóm hoàn tất công việc giáo viên có thể gắn các mẫu giấy "khăn trải bàn" lên bảng để cả lớp cùng nhận xét. Có thể dùng giấy nhỏ hơn, dùng máy chiếu phóng lớn
      - Có thể thay số bằng tên của học sinh để sau đó giáo viên có thể đánh giá được khả năng nhận thức của từng học sinh về chủ đề được nêu.
    - - Vệ sinh môi trường
        
        Bước 1
        
        Chia học sinh thành 4 nhóm, mối nhóm 4 người và giao nhiệm vụ cho từng nhóm
        
        Bước 2
        
        Các em viết vào ô theo số vị trí của mình là các ý kiến, câu trả lời trong vòng 5 phút
        
        Yêu cầu các em ngồi vào vị trí
        
        Đưa ra câu hỏi: Nêu biện pháp để bảo vệ mội trường
        
        Kết thúc thời gian hoạt động các bạn trong nhóm thồng nhất và đưa ra câu trả lời của nhóm
        
        Bước 3
        
        Cả lớp cùng cô giáo nhận xét bài làm của từng nhóm
        
        Viết ý kiến chung của nhóm vào ô giữa khăn trải bàn
- - - - Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề nghị;
      - Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận,
      - Mỗi người chỉ nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến của mình;
      - Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến.
    - - GV phải hướng dẫn HS nêu lên ý kiến của mình bằng cách gợi mở
      - GV phải biết lựa chọn những vấn đề nổi bật, trọng tâm