Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 8 (Nhóm 5) - Coggle Diagram

- - - - là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra "cơn lốc” các ý tưởng). Kỹ thuật động não do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên một kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ.
    - - Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập ý tưởng của các thành viên
      - Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày
      - Khuyến khích số lượng các ý tưởng
      - Cho phép sự tưởng tượng và liên tưởng
    - - Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề
      - Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau
      - Kết thúc việc đưa ra ý kiến
    - - Ưu điểm
        
        Dễ thực hiện
        
        Không tốn kém
        
        Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể
        
        Huy động được nhiều ý kiến
        
        Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia
      - Nhược điểm
        
        Có thể đi lạc đề, tản mạn
        
        Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp
        
        Có thể có một số HS "quá tích cực", số khác thụ động. Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật động não
    - - HS sa vào những ý kiến tản mạn, xa đề; do được tham khảo ý kiến của nhau, có thể một số HS ít có sự độc lập.
      - Kĩ thuật trên có thể biến đổi để trở thành kĩ thuật "Động não viết"
  - - - là một kỹ thuật dạy học, nơi đầu tiên là sự kiện cơ bản của bài học (chưa chi tiết) trong quá trình học tập, càng nhiều chi tiết được giới thiệu đồng thời chúng có liên quan đến những điều cơ bản được nhấn mạnh nhiều lần để giúp ghi nhớ lâu dài
    - - Ưu điểm
        
        gây hứng thú cho học sinh góp phần làm thay đổi không khí lớp học
        
        Mỗi học sinh đưa ra ý kiến của mình và tự do lựa chọn vị trí viết
        
        Học sinh có thể quan sát ý kiến của bạn viết trước và tiếp tục bổ sung ý khi bạn thiếu, tránh được việc trùng lặp ý kiến
        
        Rễ thực hiện, không tốn kém
      - Nhược điểm
        
        bài trình bày có thể không sắp xếp tuần tự các ý nên khó kiểm soát việc đủ ý
        
        Vòng xoắn ốc sẽ bị nhìn lộn xộn và rối mắt có thể thiếu chỗ viết
        
        Đôi khi học sinh dính nhau vị trí viết, gây mất đoàn kết
    - - Kích thích tính thẩm mỹ và quyền tự do lựa chọn vị trí viết
      - Gây hứng thú cho học sinh giúp không khí lớp học sôi nổi
      - Phát triển tư duy và khả năng chọn lọc kiến thức khi trình bày của học sinh
      - Học sinh được đưa ra ý kiến riêng của mình và bổ sung ý kiến cho bạn
    - - Vẽ mô hình xoắn ốc vào giấy hoặc bảng
      - Đưa ra chủ đề cần giải quyết và nêu yêu cầu học sinh chọn một vị trí trên đường xoắn ốc để viết chủ đề đó
      - Học sinh theo dõi, nhận xét và bổ sung ý kiến cho bạn bằng cách viết tiếp ý kiến của mình trên đường xoắn ốc
      - Giáo viên nhận xét, đánh giá và đưa ra kết luận chung
  - - - Đặt câu hỏi là một trong những kỹ năng hết sức hữu ích mà GV phát triển. Người đặt tên câu hỏi phải có kỹ năng và hiểu biết thì mới có thể diễn đạt câu hỏi một cách rõ ràng, chính xác, tung ra những thời điểm để đem lại những hiệu quả tối đa và khai thác câu trả lời để đặt câu hỏi tiếp theo.
      - Tác dụng
        
        Kích thích, dẫn dắt HS suy nghĩ, khám phá tri thức mới, tạo ĐK cho HS tham gia vào quá trình dạy học
        
        Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng của HS và sự quan tâm, hứng thú của các em đối với nội dung học tập
        
        Giúp GV có những phản hồi tức thì về hiểu biết của HS, kịp thời có giải pháp khắc phục những sai lầm, khó khăn của HS
        
        Thu thập, mở rộng thông tin, kiến thức.
      - Ưu điểm và nhược điểm
        
        Ưu điểm
        
        Kích thích, dẫn dắt HS suy nghĩ
        
        Khám phá tri thức mới tạo điều kiện cho HS tham gia vào quá trình dạy học
        
        Kiểm tra, đánh giá kiến thức kĩ năng của HS
        
        Thu thập, mở rộng thêm thông tin kiến thức
        
        Nhược điểm
        
        Mất nhiều thời gian, lớp học dễ bị ồn
        
        HS hỏi lạc đề, sai nội dung bài học
        
        Kết quả không được như GV hướng tới
    - - Xác định mục đích
      - Lựa chọn nội dung
      - Chọn địa điểm, thời gian tiến hành
      - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi
      - GV tiến hành hỏi HS
      - HS đặt câu hỏi ngược lại
      - HS rút ra nhận xét
      - GV đưa ra kết luận
    - - Người đặt câu hỏi cũng phải có kỹ năng và hiểu biết thì mới có thể diễn đạt câu hỏi một cách rõ ràng, chính xác, tung ra câu hỏi đúng thời điểm để đem lại hiệu quả tối đa và khai thác câu trả lời để đặt câu hỏi tiếp theo
      - Vì vậy, cần lưu ý một số điểm sau đây:
        
        Dừng lại sau khi đặt câu hỏi khoảng 3-5s
        
        Phản ứng với câu trả lời sai của học sinh: không chê bai, chỉ trích hay phạt gây ức chế tư duy của học sinh cần khuyến khích các em tiếp tục trả lời
        
        Tích cực hóa tất cả học sinh
        
        Phân phối câu hỏi cho cả lớp
        
        Trọng tâm vào những câu hỏi xoáy vào nội dung chính của bài học
        
        Tránh nhắc lại câu hỏi của mình và tự trả lời câu hỏi của mình
        
        Tránh nhắc lại câu hỏi cho học sinh
  - - - Lược đồ dòng thời gian là một kĩ thuật dạy học chủ yếu trong môn lịch sử lớp 4, 5 giúp học sinh hệ thống kiến thức các sự kiện một cách logic và đễ nhớ
    - - Sắp xếp các sự kiện cần thể hiện trên dòng thời gian
      - Vẽ lược đồ
      - Điền các mốc quan trọng lên lược đồ
      - Sắp xếp các sự kiện vào lược đồ
      - Học sinh dựa vào lược đồ để đọc các thông tin cần hướng tới
      - Giaó viên nhận xét, kết luận và đánh giá
    - - Ưu điểm
        
        Học sinh có thể tự hệ thống các kiến thức rõ ràng theo các mốc thời gian.
        
        Hệ thống kiến thức logic
        
        Học sinh dễ học, dễ nhớ
      - Nhược điểm
        
        nếu không biết cách trình bày thì lược đồ nhìn sẽ rất rối và học sinh khó nắm bắt thông tin cần thiết.
        
        Không hệ thống được chi tiết
        
        Nhiều sự kiện trong một thời điểm có thể gây nhầm lẫn
    - - Cần nắm chắc các cột mốc tiêu biểu, các sự kiện tiêu biểu
      - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng lược đồ
      - Giao viên cần hướng dẫn học sinh đọc lược đồ
      - Lược đồ nên chỉ để các từ khóa tránh viết dài dòng gây rối cho học sinh
  - - - là một kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động sự tham gia tích cực của học sinh.
    - - Học sinh được yêu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đó (nội dung buổi thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận…)
      - Mỗi người cần viết ra: – 3 điều tốt; – 3 điều chưa tốt; – 3 đề nghị cải tiến.
      - Sau khi thu thập ý kiến thì xử lý và thảo luận về các ý kiến phản hồi.
      - Thống nhất các ý kiến phản hồi và chuẩn kiến thức
  - - - Băng chuyền là một kĩ thuật dạy học tích cực, dùng để tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, để chia sẻ bài học hoặc thực hiện nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu một cách hiệu quả, tránh nhàm chán; tạo được sự hào hứng trong lớp học.
    - - Cho học sinh làm việc các nhân( bài tập, phiếu học tập) theo yêu cầu của GV
      - Làm việc cặp đôi theo lẩu băng chuyền( đứng giữa 2 hàng bàn, ngồi theo bàn) rồi chia sẻ theo cặp
      - Chia sẻ với lớp hoặc nhóm đôi khác
      - Giáo viên chỉnh sửa, chốt kiến thức-hoàn thành bài học
    - - Thời gian suy nghĩ cho phép học sinh phát triển câu trả lời, có thời gian suy nghĩ tốt, học sinh sẽ phát triển được những câu trả lời tốt, biết lắng nghe, tóm tắt ý của bạn cùng nhóm.
      - phối hợp được hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm
    - - Học sinh dễ dàng trao đổi những nội dung không liên quan đến bài học do giáo viên không thể bao quát hết hoạt động của cả lớp.
    - - Điều quan trọng là người học chia sẻ được cả ý tưởng mà mình đã nhận được, thay vì chỉ chia sẻ ý kiến cá nhân.
      - Giáo viên cần làm mẫu hoặc giải thích.
  - - - Kĩ thuật "XYZ" là một kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực trong thảo luận nhóm. X là số người trong nhóm, Y là số ý kiến mỗi người cần đưa ra, Z là phút dành cho mỗi người.
      - Kỹ thuật này cần 6 người mỗi nhóm, mỗi người sẽ viết ra 3 ý kiến trên một tờ giấy trong vòng 5 phút về cách giải quyết 1 vấn đề và tiếp tục chuyển cho người bên cạnh. Do vậy, kỹ thuật này còn gọi là kỹ thuật 635.
    - - Chuẩn bị giấy bút cho các thành viên.
    - - bước 1:Giáo viên chia nhóm và đưa ra chủ đề cho nhóm, quy định số lượng ý tưởng và thời gian theo đúng quy tắc XYZ
      - bước 2:Các thành viên trong nhóm trình bày ý kiến của mình, hoặc đưa ý kiến cho thư ký tổng hợp lại để tiến hành đánh giá và lựa chọn.
    - - ưu điểm
        
        Kỹ thuật này có yêu cầu cụ thể nên bắt buộc các thành viên trong nhóm đều phải làm việc.
      - Nhược điểm
        
        Mất nhiều thời gian cho hoạt động nhóm, nhất là quá trình tổng hợp và đánh giá ý kiến.