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Estrategias de Desarrollo, La_educacin_y_su_fundamento_terico coggle,…

- - - - Recursos linguísticos que utiilza el autor o diseñador de un texto, dentro de las posibilidades que le permite su disurso escrito, para desctar aspectos importantes del contexto temático.
        
        a) Hacer especifiaciones en la estructura del texto, b) Presentaciones previas de informacion relevante, c) Presentaciones finales de información relevante, d) Expresiones aclaratorias que revelan el punto de vista del autor
    - - Recurso de edición (tipográficos) que se adjuntan al discurso y que pueden ser empleados por el autor o el diseñador para destacar ideas o conceptos que se juzgan como relevantes.
        
        a) Manejo alternado de mayúsculas y minúsculas. b) Uso de disitntos tipo (megrillas, cursivas, etc.) y tamaños de letras. c) Uso de números y viñetas para formar listas de información. d) Empleo de títulos y subtítulos. e) Subrayados o sombreados de conternidos prinicipales (palabras vlave, ejemplors, definiciones,etc.). f) Empleo de cajas para incluir material que se conisdera valioso (ejemplos, anécdotas o bibliografía adicional). g) Inclusión de notas al calce o al margen para enfatizar la información clave (pueden ser concpetos, frases o hasta pequeños mapas conceptuales), h) Empleo de logotipos (avisos). i) Manejo de diferentes colores en el texto.
- - - - a) Se identifican los elementos que se desea comparar. b) Se marcan los parámetros a comparar. c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento. d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semajanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.
- - - - a) Se identifican los elementos que se desean clasificar y se hace un listado.
        b) Se organizan los elementos en grupos iniciales.
        c) Se determinan los elementos en grupos iniciales.
        d) Se identifican las caracteríticas que hacen a cada categoría distinta de otra.
        e) Se verifica si las características de los elementos cubre las necesidades de las categorías.
        f) Se da una conclusión de los resultados de la clasificación de los elementos.
- - - - 1. Hay que dar énfasis: utilizar simpre una imagen central, usar imagenes en toda la extension del mapa, utilizar 3 o más colores para cada imgen central, emplear la tercera dimensión en imagenes o palabras, variar el tamaño de las letras, líneas o imágenes, organizar buen el espacio.
        2. Es necesario destacar las relaciones de asociación entre los elementos: utilizar flechas para conectar diferentes secciones del mapa, emplear colores y códigos.
      - 3. Para que el mapa mental sea claro se recomienda: emplear una palabra clave por línea, escribir todas las palabras con letra script, anotar las palabras claves sobre las líneas, procurar que la longitud de la línea se aigual a la de las palabras, unir las líneas entre si, y las ramas mayores con la imgen central, tratar de que las líneas centrales sean más gruesas y con forma orgánica (natural), tratar de que los límites enlacen con la rama de la palabra clave, procurar tener claridad en las imágenes, no girar la hoja al momento de hacer el mapa.
        4. El mapa mentar debe reflejar un estilo personal: permite manifestar la creatividad del autor
- - - - a) En el rectángulo superiore se anota el tema principal con letras mayúsculas. b) En el primer rectángulo de la izquierda se anota la secuencia a seguir (de manera textual). c) En el primer rectángulo de la derecha se anota el desarrollo, elaborando una réplica del réctangulo de la izquierda en forma matemática. d) En cada rectángulo seiguiente se tiene tanto la solución como el desarrollo de los pasos de manera jerarquizada. e) Cada rectángulo estará unido por puntas de flecha para indicar el proceso de solución textual y el desarrollo matemático.