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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, c. …

- - - - es el dominio en conjuntos de los comportamientos sociales, afectivos y habilidades que se utilizan en función de un objetivo de alguna determinada situación, y su actuar será de la forma adecuada y pertinente
    - - A partir de situaciones desafiantes
        
        De lo general a lo particular y viceversa.
        
        Construyendo significativamente el conocimiento
        
        A largo plazo y progresivamente.
        
        A lo largo de nuestra vida estudiantil, adquirimos competencias que nos ayudan a desarrollarnos, adaptándose de acuerdo a las diferentes etapas escolares donde se deben evidenciar la progresión
        
        Se requiere que el estudiante construya conocimientos para emplearlos en retos a manera de crear otra competencia dando sentido a los conceptos que ya había adquirido
        
        Al desarrollar competencias en situaciones retadoras, se pone a prueba la necesidad de resolverlas de acuerdos a sus capacidades con los problemas en el entorno social y personal
        
        Se necesita afrontar situaciones que nos reten y exijan que demostremos la aplicación de nuestros
    - - 3.1. Todo aprendizaje implica un cambio
        
        3.2. Las mediaciones.
        
        3.3. Aprendizajes que perduran
        
        3.4 El compromiso de aprender
        
        El aprendizaje para el alumno debe de ser una necesidad acompañada de interés y motivación para esforzarse
        
        El aprendizaje debe de integrarse como fin de la necesidad y expectativa personal relacionándose con la percepción del valor dándole sentido en relación con el aprendizaje
        
        El medio que rodea las situaciones de aprendizaje las afecta de manera directa ya que existen una interacción con otros en su entorno a lo largo de su vida mediados por espacio y tiempo determinado
        
        El aprendizaje nos genera un cambio de manera permanente, en el cual construimos conocimientos nuevos a partir de nuestros pre-saberes, emocionalidad y estructura cognitiva afectando nuestro comportamiento, el pensamiento, o es dirigida como resultante de la experiencia y la interacción
    - - En el proceso pedagógico se resumen en seis componentes que promueven las competencias :
        
        4.1. Problematización.
        
        4.2. Propósito y organización
        
        4.3. Motivación/interés/incentivo
        
        4.4. Saberes previos.
        
        4.5. Gestión y acompañamiento del
        desarrollo de las competencias.
        
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        Para construir nuevos aprendizajes, se debe de partir por aquellos aprendizajes adquiridos a lo largo del tiempo, para ayudar a la toma de decisiones sobre la planificación curricular
        
        Si los estudiantes tienen interés, necesidad, motivación o incentivo para aprender, estarán más dispuestos a realizar el esfuerzo necesario para lograrlo
        
        El proceso de aprendizaje debe de tener un propósito con el sentido que los estudiantes comprendan lo que se espera que ellos logren y cumplan durante la ejecución del proceso de aprendizaje
        
        También debe de existir una organización de las actividades a realizar donde se de a conocer con anticipación lo que necesitara como materiales y recursos educativos
        
        Los estudiantes necesitan experimentar situaciones retadoras, para involucrarse en su solución y así ser consientes de las herramientas que necesitan para ver resultados de su esfuerzo.
  - - - 2.2. Los seis componentes a prever en la planificación.
      - 2.1. Las preguntas que toda planificación debe responder
        
        existe un conjunto de preguntas básicas
        
        ¿Quiénes son los que van a aprender?
        
        ¿Cómo vamos a conseguir que aprendan?
        
        ¿Qué van a aprender (competencias, capacidades
        indicadores)?
        
        ¿En cuánto tiempo?
        
        5.¿Donde ocurrirá? (escenarios)
        
        ¿Cómo verificaremos los progresos y dificultades de los
        estudiantes así como sus logros?
        
        ¿Cómo atenderemos las diferencias?
        
        ¿Qué haremos para que nadie se quede atrás?
    - - 1.3. Funciones que puede cumplir.
        
        es una herramienta que un docente utiliza parar apoyar su trabajo y el de sus colegas en el que comparten posesos pertinentes para ser eficientes en situaciones particular
      - 1.2. Características.
        
        Parte de un diagnostico de una situación pertinente
        
        Debe estar abierta a revisión si es necesario para modificarse
        
        Es un acto racional, flexible, abierto y cíclico
        -También se ve como el acto creativo, reflexivo y critico
      - 1.4. Aspectos esenciales.
        
        b. Los estudiantes
        
        Son el eje vertebral de la planificación y se necesita conocer sus necesidades, comportamientos y sentimientos
        
        a. aprendizaje
        
        Responde a la pregunta ¿Qué es lo que se debe aprender? comprendiendo su significado en cuanto a competencias y capacidades y estas se combinan para lograrlas. Es importante que el educador compete las competencias que busca desarrollar, lo cual incluye también haber incorporado los conocimientos necesarios
        
        c. La pedagogía
        
        Es la que aporta enfoques y criterios para comprender la situación pedagógica que enfrenta el docente enseñando un conjunto de estrategias, metodologías y recurso didácticos
      - 1.1. Definición
        
        Es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros estudiantes
  - - - b. Organización de las unidades didácticas
        
        organiza las unidades a trabajar
        
        la situación de la cual parte la unidad
        
        Titulo de la unidad
        
        La duración
        
        Selecciona las competencias y capacidades a desarrollar
        
        Productos que responden a la situación problemática
      - c. Producto anual.
        
        Es una opción posible si se tiene un proyecto que dura varios meses
      - a. Descripción general.
        
        Se encarga de especificar las metas ha alcanzar a lo largo de un año escolar
      - d. Materiales y recursos
        
        Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarán a lo largo del año
      - Es la organización sistemática del desarrollo de las unidades didácticas y muestra las metas ha lograr durante un año escolar
    - - Aprendizajes esperados
        
        Es la selección de las competencias, capacidades e indicadores
      - La secuencia didáctica
        
        organiza las sesiones de aprendizaje para desarrollar las competencias y capacidades previas especificando individualmente las situaciones de aprendizaje
      - Producto/s importante/s
        
        Son los que responden a la situación significativa
      - La evaluación
        
        Verifica el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad
      - Situación significativa
        
        Es el resultado final esperado, es el reto que conduce todo el proceso y lo incentiva
      - Los recursos
        
        libros
        
        Cuadernos de trabajo
        
        Materiales didáctico
        
        Películas
        
        Mapas
      - Título
        
        Debe motivar y resume el resultado de la unidad
    - - Aprendizajes esperados
        
        Competencia/s, capacidad/es e indicadores a tra-
        bajarse explícitamente.
      - Secuencia didáctica de la sesión
        
        Son a partir de una secuencia didáctica que tiene lógica
        
        Desarrollo
        
        Prevé las actividades y estrategias del aprendizaje esperado
        
        Cierre
        
        Propicia a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida
        
        Inicio
        
        Plantea el propósito de la sesión, despierta el interés y da a conocer los aprendizajes que se espera lograr
      - Título de la sesión
        
        Sintetiza la situación de aprendizaje
      - Tarea o trabajo en casa
        
        Es opcional y no debe exceder las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa
      - Evaluación
        
        Se aplican dos tipos de evaluación
        
        Evaluación
        sumativa
        
        Es la que permite ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y cuáles fueron sus avances y dificultades.
        
        Evaluación
        formativa
        
        Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes