Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 8 - Coggle Diagram

- - - - Bước 2: Làm việc theo nhóm
        
        Thỏa thuận quy tắc làm việc
        
        Phân công trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập
        
        Lập kế hoạch làm việc
        
        Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm
        
        Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm
    - - Các nhóm khác quan sát lắng nghe, chất vấn, bình luận và bổ sung ý kiến
      - GV tổng kết và nhận xét, đặt vấn đề cho bài tiếp theo
      - Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm
    - - Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm, quy định thời gian và phân công vị trí làm việc cho các nhóm
      - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm (nếu cần)
      - Gv giới thiệu chủ đề thảo luận nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
- - - - Thảo luận,thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa của Khăn trải bàn.
      - Mỗi cá nhân làm việc độc lập và viết ý tưởng vào phần giấy của mình trên" khăn trải bàn"
      - Chia giấy A0 thành các phần,gồm phần chính ở giữa và các phần xung quanh.Phần xung quanh được chia theo số thành viên của nhóm.mỗi thành viên ngồi vào vị trí tương ứng với từng phần xung quanh.
    - - Tổng hợp báo cáo kết quả.
    - - Chia HS thành các nhóm,giao nhiệm vụ thảo luận và phát cho mỗi nhóm một tờ giấy A0.
  - - - Những ý kiến không thống nhất có thể chồng lên nhau.
      - Những ý kiến không thống nhất ,cá nhân có quyền bảo lưu và được giữ lại ở phần xung quanh khăn trải bàn.
  - - - Yêu cầu các em ngồi vào vị trí như hình vẽ.
      - Đưa ra câu hỏi: Nêu biện pháp để bảo vệ môi trường.
      - Các em viết vào ô theo số vị trí của mình là các ý kiến,câu trả lời trong vòng 5 phút.
      - Kết thúc thời gian hoạt động,các bạn trong nhóm thống nhất và đưa ra câu trả lời của nhóm.
    - - Viết ý kiến chung của nhóm vào ô giữa của khăn trải bàn.
      - Cả lớp cùng cô giáo nhận xét bài của từng nhóm.
    - - Chia học sinh thành 4 nhóm,mỗi nhóm 4 người và giao nhiệm vuj cho từng nhóm.
- - - - Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng CHỮ IN HOA
      - Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh.
    - - Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó.
      - Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường.
      - Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo
    - - Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề.
  - - - Các hướng tư duy được để mở ngay từ đầu.
      - Các mối quan hệ của các nội dung trong chủ đề trở nên rõ ràng.
      - Học sinh được luyện tập phát triển, sắp xếp các ý tưởng.
      - Nội dung luôn có thể bổ sung, phát triển, sắp xếp lại.
    - - Một số nội dung, định nghĩa, khái niệm khi sơ đồ hoá không truyền tải hết nội dung khoa học của vấn đề.
      - Sơ đồ hoá chưa phải là sự nhận thức đầy đủ về lý luận mà chỉ mới là công cụ để xây dưng lí luận.
      - Tốn nhiều thời gian.
      - Nếu lạm dụng sơ đồ hoá sẽ gây ra học sinh bị loạn kiến thức, mất phương hướng trong việc tiếp thu kiến thức bài giảng.
      - Với những giáo viên chưa sử dụng thành thạo máy tính và các phần mềm hỗ trợ thì việc sơ đồ hoá nội dung kiến thức trên máy tính là tương đối khó khăn.
  - - - Vai trò
        
        Thiếu
        
        Ra hoa
        
        Kết quả
        
        Kém phát triển
        
        Năng suất giảm
        
        Tham gia
        
        Cấu tạo
        
        Hoạt động sống
      - Bao gồm
        
        Nitơ
        
        Phốt pho
        
        Kali
        
        Phân tổng hợp NPK
      - Vận dụng
        
        Bón phân
        
        Đúng cách
        
        Đúng lúc
        
        Đủ
      - Phụ thuộc
        
        Loài
        
        Cần nhiều kali
        
        Cần nhiều nitơ (phân đạm)
        
        Cần nhiều nitơ và phốt pho (phân lân)
        
        Giai đoạn phát triển
- - - - Phát triển kĩ năng làm việc nhóm
      - Phát triển các ki năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi cho học sinh
      - Tạo cơ hội cho học sinh thảo luận nhóm
      - Nhiệm vụ được giao theo nhóm nên các thành viên trong nhóm đều phải tham gia
    - - GV không tổ chức hợp lí có thể gây mất thời gian
      - HS thảo luận có thể gây ra nhiều ý kiến tranh cãi
      - HS chứ biết cách để đưa ra câu hỏi trọng tâm cho các nhóm
- - - - Cải thiện không khí học tập trong lớp.
      - Rèn luyện sự nhanh nhạy trong việc tư duy,phát triển khả năng ghi nhớ của học sinh.
      - Thu thập nhanh các ý tưởng.
      - Giúp học sinh mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình.
    - - Có thể có HS thụ động, phản xạ chậm gây ảnh hưởng đến tình trạng lớp học.
      - Có thể có các ý kiến lan man, xa chủ đề, GV cần chủ động xử lí tình huống cho phù hợp.
  - - - Đường bờ biển
      - diện tích
      - Tài nguyên biển
      - 2 quần đảo lớn
      - Danh lam thắng cảnh biển nổi tiếng
    - - Bảo vệ môi trường tài nguyên biển.
      - Tự hào,yêu vẻ đẹp của biển,yêu đất nước.
- - - - Giúp HS khai thác được nhiều khía cạnh của vấn đề
      - Phát triển kỹ năng tư duy đặt câu hỏi, giao tiếp, phản biện, phân tích tổng hợp
      - Giúp HS hình thành được thói quen tương tác trong học tập
      - Giúp HS chấp nhận và đào sâu giả thiết của mình
    - - Gây lộn xộn
      - Khó kiểm soát từng cá nhân
      - Chậm tiến độ của lớp do thiếu kiến thức hoặc kỹ năng
- - - - giúp học sinh hệ thống kiến thức một cách khoa học
      - Là công cụ giúp học sinh nắm bẳt được trọng điểm của kiến thức
      - Là phương pháp dạy học tích cực có lợi cho cả học sinh và giáo viên
    - - Hs không nắm bắt được nội dung chính trong bài thì hơi mất thời gian
- - - - Khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh
      - Nâng cao vai trò cá nhân trong quá trình hợp tác (Mỗi cá nhân không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả và hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2)
      - Cùng nhau giải quyết một nhiệm vụ có nhiều chủ đề
  - - - Phát huy trách nhiệm của từng cá nhân.
      - Giúp học sinh phát huy hiểu biết và giải quyết những hiểu biết lệch lạc.
      - Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm.
      - Giúp đào sâu kiến thức trong các lĩnh vực.
    - - Số lượng thành viên trong nhóm rất dễ không đồng đều.
      - Không thể sử dụng kỹ thuật này cho các nội dung thảo luận có mối quan hệ ràng buộc nhân quả với nhau.
      - Kết quả phụ thuộc vào quá trình thảo luận ở vòng 1, nếu vòng thảo luận này không có chất lượng thì cả hoạt động sẽ không có hiệu quả.
- - - - Giúp HS năng động, sáng tạo, tránh những giờ học nhàm chán, hiệu quả thấp
      - Tạo kỹ năng quan sát, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, phân tích
      - Giúp HS học hỏi lẫn nhau và ghi nhớ sâu kiến thức bài học
      - Tạo hứng thú trong học tập
    - - Tốn thời gian
      - Lớp học dễ lộn xộn, mất trật tự
      - Không phải bài học nào cũng có thể áp dụng được