Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC KHXH Ở TIỂU HỌC - Coggle Diagram

- - - - Học sinh được đưa ra ý kiến và tự do viết
      - Học sinh có thể quan sát ý kiến của bạn viết trước và tiếp tục bố sung ý kiến khi bạn thiếu, tránh được việc trùng lặp ý kiến
      - Dễ thực hiện, không tốn kém
    - - Bài trình bày có thể không sắp xếp tuần tự các ý nên khó kiểm soát việc đủ ý
      - Vòng xoắn ốc sẽ bị nhìn lộn xộn và rối mắt, có thể thiếu chỗ viết
      - Đôi khi học sinh tranh nhau vị trí viết, gây mất đoàn kết
  - - - Bước 1: Giáo viên vẽ mô hình xoắn ốc vào giấy hoặc bảng
      - Bước 2: Giáo viên đưa ra yêu cầu: Các em hãy kể những hoạt động thường diễn ra vào tết Nguyên Đán
      - Bước 3: Học sinh chọn 1 ví trí trên đường xoắn ốc để viết ý kiến của mình, các học sinh còn lại theo dõi, nhận xét và bổ sung ý kiến
      - Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá và đưa ra kết luận chung
- - - - Huy động mọi ý kiến của thành viên, tập trung trí tuệ
      - Do không được phép đánh giá trong quá trình thu thập ý kiến, nên mọi ý kiến đều được ghi nhận, từ đó khuyến khích các thành viên nhóm tham gia hoạt động
      - Dễ thực hiện, không mất nhiều thời gian
    - - Việc lựa chọn các ý kiến tốt nhất có thể sẽ mất thời gian
      - Nếu nhóm trưởng không đủ bản lĩnh sẽ gây ra tình trạng một số thành viên nhóm quá năng động nhưng một số khác không tham gia
      - Rất dễ gây tình trạng lạc đề nếu chủ đề không rõ ràng
      - Việc lưu trữ kết quả thảo luận là khó khăn và dễ gây lãng phí
  - - - Bước 1: Giáo viên chia nhóm, các nhóm chọn nhóm trưởng và thư ký
      - Bước 2: Giáo viên cho câu hỏi thảo luận
        
        Các em thường tham gia những hoạt động nào ở trường?
        
        Những tình huống nào có thể gây nguy hiểm khi ở trường?
      - Bước 3: Nhóm trưởng điều hành hoat động thảo luận chung của cả nhóm: Các thành viên đưa ra ý kiến được thư ký ghi nhận
      - Bước 4: Cả nhóm trao đổi và chọn ra ý kiến phù hợp để báo cáo kết quả
- - - - Có yêu cầu cụ thể nên buộc các thành viên đều phải làm việc
    - - Cần dành nhiều thời gian cho hoạt động nhóm, nhất là quá trình tổng hợp ý kiến và đánh giá ý kiến.
  - - - Bước 1: Giáo viên chia mỗi nhóm 4 người, mỗi người viết 3 ý kiến để nêu những việc làm để giữ sạch nhà ở trong vòng 5 phút
      - Bước 2: Các thành viên trình bày những việc bản thân làm để giữ sạch nhà ở; thư ký tổng hợp ý kiến
      - Bước 3: Các thành viên tiến hành thảo luận, đánh giá và đưa ra những việc làm giữ sạch nhà ở phù hợp, không trùng lặp
- - - - HS có thể tự hệ thống các kiến thức rõ ràng theo các mốc thời gian
      - HS dễ học, dễ nhớ
      - Hệ thống kiến thức logic
    - - Nhiều sự kiện trong cùng 1 mốc thời gian dễ gây nhầm lẫn
      - Không hệ thống được chi tiết
      - Nếu không biết cách trình bày thì lược đồ nhìn sẽ rất rối và HS khó nắm bắt thông tin cần thiết
  - - - Năm 1005 Vua Lê Hoàn mất, Lê Long Đĩnh lên ngôi vua vị từ 1005-1009
      - Năm 1009, sau khi Lê Long Đĩnh mất, Lý Công Uẩn lên ngôi vua
      - Năm 1010, Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư về thành Đại La và đổi tên là thành Thăng Long
      - Năm 1054, vua Lý Thánh Tông đã đổi tên nước thành Đại Việt
    - - HS vẽ vào vở
    - - 1005
      - 1009
      - 1010
      - 1054
    - - vua Lê Hoàn mất, Lê Long Đĩnh lên ngôi vua vị (1005-1009)
      - Sau khi Lê Long Đĩnh mất, Lý Công Uẩn lên ngôi vua
      - Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư về thành Đại La và đổi tên là thành Thăng Long
      - vua Lý Thánh Tông đã đổi tên nước thành Đại Việt
- - - - Kích thích, dẫn dắt HS suy nghĩ .
      - Khám phá trí thức mới, tạo điều kiện cho HS tham gia vào quá trình dạy học.
      - Kiểm ta, đánh gái được kiến thức kĩ năng của HS.
      - Thu thập mở rộng thêm thông tin kiến thức.
    - - Mất nhiều thời gian
      - Lớp học dễ bị ồn
      - HS hỏi lực đè, sai nội dung bài học
      - Kết quả không được như GV hướng tới .
  - - - GV đặt câu hỏi: Các em nêu 1 số ví dụ chứng tỏ hồ bị ô nhiễm
        Hs: Cá, tôm bị chết, nước có màu đen,...
        GV: Các em có thể cho cố biết tại sao cá tôm lại bị chết không?
        HS: Do xả rác xuống nước, chất thải các nhà máy, phun thuốc trừ sâu,..
        GV: Vậy tác hại của rác thải đối với sức khỏe của con người như thế nào?
        HS: Gây ra nhiều bệnh cho con người
        GV: Hãy nêu cách xử lí rác thải mà em biết ?
- - - - Bám sát nội dung
      - Tính khoa học
      - Tính logic
      - Tính hệ thống
      - Tính thực tiễn