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EL ESTUDIO DE LA INFANCIA, Ximena García García - Coggle Diagram
EL ESTUDIO DE LA INFANCIA
Aprendizajes Clave
Aprendizajes esperados
Referente fundamental para
La planeación
La evaluación
Planteados bajo los siguientes criterios:
Tener en cuenta las etapas del desarrollo
Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión
Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje en términos de conocimientos, habilidades
Responden los requisitos de transparencia
Están planteados para ser logrados al finalizar de cada grado escolar
Parten de los principios de inclusión y equidad
Organizados de manera progresiva
Van de lo sencillo a lo complejo
Ambientes de aprendizaje
Conjunto de:
Factores
Dificultan
Interacción social
Favorecen
Los participantes
Construyen
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Impulsa
Participación activa
Capacidad de autoconocimiento
Propicia
Convivencia armonica
Fomento de valores
Principios pedagógicos
Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
Estimular la motivación intríseca del alumno
Propiciar el aprendizaje situado
Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
4.Conocer los intereses de los estudiantes
Reconocer la naturaleza social del conocimiento
9.Modelar el aprendizaje
Valorar el aprendizaje informal
11.Promover la interdisciplina
Propósitos de la educación preescolar
Adquieran confianza para expresarse
Usen el razonamiento matemático
Se interesen en la observación de los seres vivos
Se apropien de los valores y principios
Desarrollen un sentido positivo de sí mismos
Usen la imaginación y la fantasía
Tomen con ciencia de las posibilidades de expresión
Campos de formación académica
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Áreas de desarrollo personal y social
Educación socioemocional
Artes
Educación Física
Identidad Personal
Autoestima
¿Qué es?
Sentimiento valorativo de nuestro ser.
Implica rasgos:
Corporales
Personalidad
Mentales
Espirituales
Tipos
Alta estable
Alta inestable
Baja estable
Baja inestable
Inflamada
Características de niños con autoestima:
Alta
Competente
Seguro
Valioso
Motivado por el aprendizaje
Pedirá ayuda
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Baja
Desconfianza de sí mismo
Sentimiento de inferioridad
Tímido
Conductas inadecuadas
Crisis de ansiedad
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¿Quiénes influyen?
Escuela
Familia
Comunidad
Docentes
Amigos
Autoconcepto
Representación mental que se tiene de si mismo.
-Características
-Habilidades
-Cualidades
Autoimagen
Valoración de nosotros mismos
Estimación global sobre quienes somos desde nuestro punto de vista.
Relaciones Interpersonales
Conductas Prosociales
Cualquier comportamiento que beneficia a otros o que tiene consecuencias sociales positivas
Amigos en las relaciones interpersonales
La importancia de crear lazos de compañerismo
Alianza fiable
Ayuda y orientación
Base para comprensión social
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Agentes involucrados
Escuela
Comunidad
Familia
Contribuyen para
Apostar por las mejores posibilidades de un ser humano
Conseguir que cada niño o niña que nace se haga amantes de la vida
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El trabajo y el juego en las interacciones
Como la interacción social
Refleja y facilita la creciente habilidad del niño
Para comprometerse con sus iguales en acciones cooperativas
Toma muchas formas
Conductas de ayuda, cooperación y solidaridad.
Inteligencia emocional
No consiste en alterar la capacidad de generación de emociones con respecto a diferentes estímulos del entorno
Se relaciona más con la reacción que una persona tiene frente a ellas
Habilidad de entender, usar y administrar nuestras propias emociones
En formas que
Reduzcan el estrés, ayuden a comunicar efectivamente, empatizar con otras personas, superar desafíos y aminorar conflictos.
Regulación emocional
Definición
Capacidad creciente de autorregulación
Autorregulación
Habilidad de la persona para desarrollar comportamientos aceptables socialmente
Autocontrol
Gestionar nuestros sentimientos y comportamientos
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Es necesario fomentar la autoestima y autodisciplina
permite mayor independencia
en
contextos
personales y sociales
control de conducta, emociones y cognitivamente
Desplegar emociones eficazmente en las relaciones
se facilita por
Intervención familiar
Seguridad y confianza
TEORÍAS SOCIOLÓGICAS
CONSTRUCTIVISTA
Infancia
Se reconoce el carácter natural (biológico) de la infancia pero integrado en un contexto social y cultural.
La infancia es una variable del análisis social.
Niño
Son agentes porque actúan y construyen en su entorno, producen conocimientos y experiencias
Proceso de socialización
Participación en distintas prácticas y contextos culturales cada vez más complejos en donde el sujeto logra desenvolverse y apropiarse de diversos mediadores y de saberes culturales, y al mismo tiempo que logra una mayor participación dentro de dichas prácticas y contextos.
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SOCIOCULTURAL
Infancia
En la infancia se desarrolla paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social.
Adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.
Niño
Los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social.
Van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Proceso de socialización
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RELACIONAL
Es un proceso relacional (Su existencia depende de la presencia de una contraparte)
Los niños y niñas son considerados como agentes sociales
con capacidades y habilidades para involucrarse en las dinámicas sociales de su entorno
Transformaciones, eliminaciones y apariciones de nuevas formas de relación que han llevado a la transformación social,
Se da menos énfasis a las vidas sociales de los niños con otros niños
la atención se centra en las perspectivas de los niños y en su comprensión de un mundo adulto en el que son llamados a participar
Papel docente
Generar alternativas de cambio y acción innovadoras, susceptibles de dar renovado sentido a la vida social.
Dar respuesta a problemas complejos
Sugerir interpretaciones novedosas y postular alternativas viables frente a los retos que ofrecen las nuevas realidades sociales
Retos a la sociedad
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Implicaciones en la educ. preescolar
Proceso de socialización
Niño
Infancia
ECOLÓGICA
Infancia
Cada sistema ambiental interactúa con el otro, porque son un nivel dentro de otro. Hay 5 ambientes definidos por el modelo ecológico de Bronfenbrenner
Niño
El desarrollo del niño se produce a medida que el campo de experiencias se expande, incluyendo aspectos del ambiente ecológico más diferenciados.
Proceso de socialización
Es el entorno donde se participa de manera activa y protagónica, se ejerce un rol, se establecen interacciones afectivas y de comunicación con los otros, y se ejecutan actividades que permiten en intercambio de oportunidades y experiencias
Implicaciones en la educ. preescolar
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FUNCIONALISTA
Infancia
La figura infantil encarna ese “yo” social que participa en el proceso de socialización
Cuyo objetivo principal es transformar un ser infantil “salvaje” en un producto social, que no es otra cosa que una persona adulta normalizada.
Niño
Se piensa a las niñas y los niños desde la metáfora de un objeto “esponja” que recibe pasivamente dicha socialización.
Proceso de socialización
Se caracteriza por la plasticidad, sensibilidad y dependencia infantil, ya que la niña o el niño desempeña el rol de ser “socializado” por un “socializador”.
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ESTRUCTURAL
Infancia
Es una forma particular y distinta de la estructura social.
Parte integral de la sociedad y de la división del trabajo.
Niño
Son constructores de la infancia y de la sociedad.
Proceso de socialización
La ideología de la familia constituye una barrera para los intereses y el bienestar de los niños
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ECO-CULTURAL
Infancia
Sensibilidad respecto a la influencia de los acontecimientos históricos (los cambios de macro sistema según la teoría ecológica) en la primera infancia, destacando cómo determinan la capacidad de los niños de negociar las transiciones evolutivas y las consecuencias que tienen para su autonomía y sus elecciones de vida en el futuro.
Niño
Los niños se desarrollan mediante las interacciones cotidianas con sus cuidadores y con los demás niños, como asimismo con los símbolos y objetos de un contexto dado. Los niños no sólo reciben la influencia de su ambiente sino que además lo transforman activamente
Proceso de socialización
Pone énfasis en que el desarrollo humano no se puede separar de la historia social. Por un lado, las condiciones históricas determinan de qué manera han de crecer los niños. Por otro, la historia no es más que el producto de la iniciativa autónoma de niños
Implicaciones en la educ. preescolar
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TEORÍAS PSICOLÓGICAS
PSICOANALÍTICA
Infancia
La infancia se inscribe en lo inconsciente como tiempo de estructuración inseparable de lo pulsional.
Niño
Para el psicoanálisis, no se trata de un niño que está determinado por etapas evolutivas, sino todo lo contrario.
Proceso de socialización
El sujeto debe buscar cuál es su lugar en la sociedad, ya que este nace con habilidades las cuales son, intelectuales y emocionales.
Se desarrollan mediante la interacción social y debido a este proceso se crea una identidad individual.
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COGNITIVA
Infancia
Es una etapa del desarrollo evolutivo del ser humano hacía la adultez; es esta última la que se valora como plena y deseable.
Niño
Es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizaje y habilidades estratégicas.
Proceso de socialización
"Aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan de forma relativa y personal en cada individuo.
Implicaciones en la educ. preescolar
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EVOLUTIVA
Infancia
El desarrollo infantil temprano es concebido como un proceso natural y universal de transformaciones progresivas (o etapas) en las competencias físicas, mentales, cognitivas, socioemocionales y morales de los niños.
Niño
los niños desarrollan esquemas para representar su comprensión del universo y que luego intentan
asemejar el mundo a dichos esquemas hasta que una contradicción externa excesiva los obliga a efectuar un cambio, reequilibrando así su cosmovisión
Proceso de socialización
La psicología sociocultural vygotskiana tiene la ventaja de reconocer que todos los aspectos de la infancia son modelados por los procesos sociales, culturales y económicos. Esto vale también para los entornos en que los niños se mueven, ya sea que se encuentren dentro del hogar, en una granja o en
el ambiente donde reciben educación preescolar
Implicaciones en la educ. preescolar
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CONDUCTUAL
Infancia
Periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida adulta.
Niño
Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede arreglarse desde el exterior siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.
•Recibe información del maestro
•Cumple órdenes, obedece
Proceso de socialización
Considera que es el medio ambiente el que en principio determina la forma como se comportan los organismos.
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CONSTRUCTIVISTA
Infancia
Se reconoce el carácter natural (biológico) de la infancia pero integrado en un contexto social y cultural.
La infancia es una variable del análisis social.
Niño
Son agentes porque actúan y construyen en su entorno, producen conocimientos y experiencias.
Proceso de socialización
Participación en distintas prácticas y contextos culturales cada vez más complejos en donde el sujeto logra desenvolverse y apropiarse de diversos mediadores y de saberes culturales, y al mismo tiempo que logra una mayor participación dentro de dichas prácticas y contextos.
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Ximena García García
Joana Marcelino Pineda
Maritza Salazar Lara
Héctor Romero Hernández
Jazmín Yareni Santiago Rosas
Mariana Vázquez Jiménez
Miriam Monserrat Benítez Salazar