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MÓDULO 2, TEMA 1: Estado de derecho y de justicia social: sociedad civil,…
MÓDULO 2
TEMA 1: Estado de derecho y de justicia social: sociedad civil, ciudadanía global e integradora y derechos humanos. La educación moral base de la educación del futuro: la educación moral, cívica y política para la convivencia ciudadana
6. Temas transversales y educación para la ciudadanía
Los alumnos necesitan valorar cuestiones como
Falta de valores éticos
Guerras y terrorismo, y desigualdad social
Fomentación de hábitos que atentan contra la salud
Violencia
LOGSE
Implantó temas transversales
Suponen formalizar una educación en valores y actitudes
Algunos temas transversales:
Educación ambiental y para la paz
Educación para la desigualdad de oportunidades entre géneros
Educación para la salud y la sexualidad
Educación del consumidor
Educación moral, cívica, política y social.
Educación vial
Conjunto de contenidos de enseñamiento actitudinal.
LOE
Propone una nueva asignatura
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
Finalidad: ofrecer un espacio de reflexión, análisis y estudio
Principios y derechos establecidos en la Constitución Española
Valores comunes de la ciudadanía democrática en un contexto global
Características fundamentales y funcionamiento del régimen democrático
Tratados y declaraciones universales de los derechos humanos
sistematizar la educación en valores cívicos y democráticos
LOMCE
Hace desaparecer la educación por la ciudadanía
7. Las tres generaciones de derechos humanos.
Derechos humanos
Exigencias elementales propias de cada ser humano
Referentes a
Indispensables para que el hombre exprese su humanidad
Posibilidad de conseguir una vida digna
Necesidades básicas de las personas
Son
Prioritarios
Innegociables
Universales
3 generaciones
Derechos sociales/colectivos(2a generación)
Promovidos por grupos de la izquierda y el movimiento obrero(S.XIX y S.XX)
Inspirados en la igualdad.
Derechos ambientales/de la paz(3a generación)
Promovidos por los nuevos movimientos sociales de liberación(S.XX)
Inspirados en la solidaridad, altruismo y cooperación.
Derechos individuales/políticos(1a generación)
Promovidos por la burguesía liberal(S.XVIII y S.XIX)
Inspirados en la libertad
2. Valores educativos en tiempos de crisis, Democracia como moral y Estado de justicia social
Los valores minímos son:
→la libertad.
→la justicia.
→la igualdad.
→la solidaridad.
→la cooperación.
→el respeto.
→la participación.
Estos valores nos ayudan a conseguir:
Democracia como moral
Construcción permanente y continuada de la ciudadanía.
Estado de justicia social
El Estado es ético y educador→ la escuela y otras instituciones educadoras.
Actualidad
La educación tiene tendencia a formar trabajadores y consumidores, olvidando la parte moral, personal y social del hombre.
Los currículums educativos tienen que estar repletos de contenidos morales, críticos y reflexivos.
El objetivo tiene que ser formar personas humanas con fuertes vínculos sociales y comunitarios.
1. Hombre, educación y moral
Objetivo
Formar ciudadanos comprometidos con la democracia, no como forma política, sino como forma de vida.
Ser Humano
Se desarrolla en una realidad social, en relación activa y actuante con las cosas y con los hombres.
El hombre adquiere:
Responsabilidad personal
Tiene que hacer su vida (nadie la puede hacer por él)
Correspondencia social
No la hace a solas (la hace con los otros hombres)
Se fundamenta en:
Jerarquía de valores
Visión de la ciudadanía
Concepción del hombre
Finalidades cívicas y sociales
3. Teorías de la libertad y de la justicia
Teorías políticas
Tres grandes teorías
que orientan la educación moral, cívica, política y social de la ciudadanía:
El republicanismo
El comunitarismo
El liberalismo
Concepciones políticas desde la libertad y ciudadanía
Liberalismo
Entiende la ciudadanía como un estatus que proporciona protección y seguridad jurídica.
La libertad es entendida negativamente como no-interferencia.
Republicanismo
Entiende la ciudadanía como una actividad pública participativa.
La libertad es entendida positivamente, como no-dominación.
Comunitarismo
Entiende la ciudadanía como una exigencia activa en el control de la democracia y sus instituciones.
La libertad se entiende en su sentido fuerte.
4. Los movimientos sociales de liberación
Surgen
Alrededor de la década de los 70 y los 80 del siglo XX y en la
actualidad están en su momento de mayor impacto social.
Configuran los movimientos sociales de liberación:
Ecologismo, feminismo, pacifismo, antimilitarismo, ong 's, asociaciones vecinales, voluntariado y, en general, todo el movimiento antisistema.
Pretenden
Luchar en el mundo entero contra la globalización neoliberal, la guerra, el racismo, las castas, la pobreza, el fanatismo religioso, el patriarcado y toda forma de discriminación y exclusión.
Que se respeten los derechos humanos y los de los ciudadanos, que las democracias sean participativas y no solo representativas.
Hacer sentir sus demandas y reivindicaciones sociales por nuevas vías cívicas, no institucionales.
5. La teoría crítica de la sociedad
La teoría crítica de la sociedad
Teorías educacionales con elementos para plantear crítica y reflexivamente la función educativa
Autores
Freire
Giroux
Carr
Apple
Kemmis
Bernstein
Analiza el valor de la razón instrumental
Sustituir la razón instrumental por la comunicativa
Diálogo
fundamentación de las teorías educativas críticas para la formación cívica de la ciudadanía.
Cuestiona el valor de la técnica en relación con el progreso de la sociedad
TEMA 4: Identidad, alteridad y diversidad personal, social y cultural: la complejidad de la realidad cultural global. Los fenómenos derivados de la inmigración y la escuela: la igualdad por razones de etnia y la educación intercultural
1. Comunidad de las Islas Baleares: movilidad, flujos migratorios y necesidad de la educación intercultural
Principal fenómeno socioeconómico
Incremento de los flujos migratorios
Las
Islas Baleares
se han convertido en tierra de acogida de inmigrantes.
Estos inmigrantes encuentran dificultades de inserción, viviendo en una situación de racismo encubierto y
trabajando en condiciones precarias.
Por ese motivo se debe revisar:
Las injustas estructuras de los estados productores de inmigrantes.
Las soluciones planteadas por los países desarrollados.
Incapacidades de los actuales estados para asegurar:
igualdad
libertad
equilibrio en nuestras sociedades
justicia
solidaridad
paz
Incidencia en las sociedades de acogida:
Tienen efectos sobre las familias.
Influyen sobre los comportamientos sociales.
Afectan la movilidad humana a través de entradas y salidas de capital humano. Inciden sobre la natalidad.
Cambian las pautas y demandas de los servicios sociales, entre ellos, la educación y la sanidad.
El efecto más visible en las sociedades de acogida
CHOQUE ENTRE CULTURAS
Vivimos en una sociedad excluyente.
Prevaleciendo las desigualdades, las injusticias sociales y los prejuicios de unas personas hacia otras y de unos grupos hacia otros.
La población del país receptor ve a los inmigrantes o sus acciones como consecuencia de políticas injustas, es decir como un problema.
Soluciones para la integración:
Reconocimiento explícito de la igualdad de derechos civiles, sociales y económicos.
Reconocimiento de los derechos culturales y políticos.
4. Educación multicultural e intercultural: enfoques y modelos
Cuatro grandes enfoques o modelos
1. Política asimilacionista: modelo y programas de compensación
Se pretende la asimilación de los varios grupos étnicos, imponiendo la cultura del grupo dominante.
2. La política integracionista: modelo y programas de relaciones humanas
Se identifica con la interdependencia entre grupos de varias culturas.
Crear una cultura común que recoja las aportaciones básicas de todos los grupos culturales.
Mantener la coexistencia y el equilibrio entre las culturas minoritarias y mayoritarias, a través de: relaciones humanas y educación no racista
3. Política pluralista: modelo y programas de estudios de un grupo cultural
Se pretende guiar los aprendizajes desde una perspectiva plural en que puedan integrarse todas las culturas.
4. Política intercultural: modelo y programas interculturales
Se pretende conseguir la interrelación entre culturas, poniendo de relieve la especial importancia de establecer comunicación y vínculos afectivos y efectivos.
2. Clarificación de conceptos alrededor de la interculturalidad
4 conceptos
DIFERENCIA HUMANA
Representación cognitiva de la diversidad (concepto teórico)
DESIGUALDAD HUMANA
Valoración de la diferencia (juicio de valor)
DIVERSIDAD HUMANA
Es un hecho objetivo (dato empírico)
Se manifiesta en un orden
DIVERSIDAD PSICOLÓGICA
Variables pseudonaturales
Fruto del convenio y necesita de un consenso de los científicos
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL
Variables construidas históricamente
Educacional
Sociocultural
DIVERSIDAD BIOLÓGICA
Variables naturales
DISCRIMINACIÓN HUMANA
Manifestcación del comportamiento de la desigualdad (consecuencia real)
Lo que NO ha de preocupar a los educadores
La diferencia → constructo teórico
Es necesario representar la realidad utilizando construcciones artificiales
Es necesario eliminar las discriminaciones
En la escuela solo podemos aligerar los síntomas del problema
Son necesarias medidas políticas y económicas globales
La diversidad
→
es un dato empírico
Es un enriquecimiento para las personas y culturas.
CULTURA
Red de sentidos que dan significado a
Acontecimientos de la vida cotidiana
Desarrollado en contexto geográfico y temporal concreto
Producto del comportamiento humano en sociedad
Formas de comportamiento adquiridas y transmitidas
Condición natural
Varía entre los diferentes grupos
Contexto cultural
El entorno es significativo para la formación y desarrollo de la cultura
Sus elementos proporcionan peculiaridades específicas a la vida cotidiana
Lo que ha de preocupar a los educadores
Las valoraciones afectivas de la diferencia
Desigualdades producidas en la sociedad y escuela
Problema
Las creencias que orientan la sociedad
Se contraponen a lo enseñado en la escuela
MULTICULTURALIDAD
Mismo contexto socio-geográfico
Sin intención de enriquecimiento mutuo cultural
Imprescindible en la vida social
Coexistencia de distintos grupos culturales
IDENTIDAD CULTURAL
Establece diferencias y afinidades entre distintos grupos
Elementos comunes
Territorio
Lengua propia
Sistema de valores y normas compartidas
Conjunto de tradiciones
Papel de brújula
INTERCULTURALIDAD
Mismo contexto socio-geográfico
Intención de enriquecimiento mutuo cultural
Algún tipo de interacción entre los miembros de los distintos grupos culturales
3. La identidad como cimiento de la educación intercultural: identidad individual e identidad colectiva
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL
Necesario establecer un concepto de grupo amplio, diverso y integrador
Se valorar el grupo de pertenencia y se desvaloriza el resto
Identidad personal, tiene 2 vesantes
Individual
Colectiva
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Sujetos
Defienden su identidad personal y al mismo tiempo necesitan compartirla con su grupo
Si no tiene una identidad
Es incapaz de funcionar con normalidad
Segundo → construcción de la identidad colectiva
Todos negocian su identidad con su entorno
Primero → aceptación individual de los sujetos
Ante el rechazo la persona busca otro grupo donde sea aceptada
AUTOCONCEPCIONES
Autoimagen, autoconcepto y autoestima
Como más rechazada se sienta una persona más tiende a justificar y utilizar respuestas violentas
Como más baja la autoconcepción más posibilidades de uso de conductas agresivas
Forma parte de la individualidad pero requiere de la alteridad
INTERVENCIÓN EDUCACIONAL
En contextos interculturales
La influencia educativa en la autoconcepción
Previene
Situaciones potencialmente conflictivas
Ayudar a dar estabilidad al grupo y a sus miembros
5. Educación intercultural: principios básicos
La educación intercultural se opone al multiculturalismo simple, y se basa en los siguientes principios pedagógicos
reconocimiento positivo de las varias culturas y lenguas
no segregación en grupos aparte y atención a la diversidad
Reconocimiento del derecho personal de cada alumno a recibir la mejor educación diferenciada.
Formación y fortalecimiento en la escuela y en la sociedad
superación de los prejuicios y estereotipos y lucha activa contra toda manifestación de racismo o discriminación.
mejora del éxito escolar y promoción de los alumnos de minoría étnica.
gestión democrática y participación activa de los alumnos en las aulas y en el centro.
participación activa de los padres en la escuela e incremento de las relaciones positivas entre los diversos grupos étnicos.
comunicación activa e interrelación entre todos los alumnos.
inserción activa de la escuela en la comunidad local.
utilización de un enfoque globalizador.
TEMA 5: Crisis medioambiental y desarrollo sostenible. La educación ambiental
1. Necesidad de la educación ambiental: hacia un desarrollo sostenible
LA HUMANIDAD Y EL PLANETA TIERRA
Problemas críticos que hacen peligrar la supervivencia
Uso descontrolado de pesticidas y fertilizantes
Residuos industriales, sanitarios, urbanos, agrícolas y ramaderos no tratados
Contaminación de las aguas y los suelos
Deshielo de los glaciares
Contaminación atmosférica
Pérdida de la diversidad
Aumento de la acidez de los suelos
Deforestación y desertización
Agotamiento del agua dulce
Efecto invernadero
Sobreexplotación de recursos naturales
Cambio climático
Guerras, terrorismo
Desequilibrio norte-sur
ORÍGENES DE ESTOS PROBLEMAS
Pensamiento liberal político
La posición del liberalismo económico respecto a la naturaleza
Pensamiento ilustrado
PENSAMIENTO ILUSTRADO Y LIBERAL DAN ORIGEN A
Discriminación ambiental
Los más pobres sufren las peores consecuencias
Degradación ambiental
El primer mundo crece a costa del tercer mundo
DESARROLLO SOSTENIBLE
Necesario satisfacer las necesidades de la generación presente sin comprometer a las generaciones futuras
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Está cargada de valores morales
Considerada desde planteamientos críticos y transformadores
Es un acto político basado en valores para la transformación social.
Instrumento de cambio
Transformación de actitudes
Fomento de hábitos y estilos de vida favorables para el entorno
CAUSAS DE ESTOS PROBLEMAS
El modelo de crecimiento económico propiciado por el sistema de producción capitalista
CONSECUENCIAS DE ESTOS PROBLEMAS
Degradación y discriminación ambiental
2. Ecologismo y educación ecológica versus ambientalismo y educación ambiental
ECOLOGISMO
Educación ecológica
Tipo de educación formal, no formal e informal.
Aplicaría los esquemas del ecologismo a fin de conseguir:
Personas formadas para vivir y organizarse de acuerdo con los esquemas ideológicos.
Una educación ecológica tendría que hacer referencia constante:
a los valores comunitarios, no consumistas, en el descubrimiento, conocimiento, expresión, crítica y, sobre todo, transformación positiva del medio.
Entendido como una
ideología total
que pretende ser revolucionaria.
Tercera vía a las actuales ideologías, la liberal y la socialista.
Alternativa que busca otros sustentos ideológicos, exigiendo una revolución política, económica, social y cultural.
Propone introducir
límites al crecimiento
a través de la utilización de tecnologías suaves que ralenticen la producción, controlen el consumo y posibiliten más trabajo.
AMBIENTALISMO
Educación ambiental
Acción pedagógica de corte ecologista más aceptada (políticamente correcta).
Objetivo
Conseguir que el hombre pueda tener un
comportamiento más ético con el entorno natural.
La educación ambiental es la educación orientada a:
Enseñar cómo funcionan los ecosistemas naturales.
Cómo los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de manera sostenible.
Su área de intervención es específicamente el
entorno natural.
Se preocupa por
mejorar las acciones del hombre sobre la naturaleza
a fin de conseguir su conservación e incluso su mejora y regeneración.
Ideología parcial
que no contempla las transformaciones económicas, políticas, sociales, culturales y científicas que defiende la postura ecologista.
3. Economía, ética y educación ambiental: el desarrollo sostenible ante la crisis medioambiental
CAUSAS DE LA CRISI MEDIOAMBIENTAL
La concepción del ser humano
Naturaleza a su servicio
Señor de la creación
Ser individualista y consumidor
Falta de comprensión del medio ambiente como un todo
Naturaleza reducida al estatus de cosa dominada
Sobre estos problemas se fonamenta
EL SISTEMA ECONÓMICO
Producción, distribución y consumo
Generación de males ambientales
Economía y ecología tienen dos racionalidades diferentes y contradictorias.
2 concepciones
Economía ortodoxa
Naturaleza como elemento externo
Parte de la idea del mercado
Crea una rama
Economía ambiental
Estudio de los problemas suscitados por la gestión del medio ambiente
Peligro
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Resultado
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Problema
2 more items...
Creencia
1 more item...
Economía ecológica
Naturaleza = conjunto ordenado de ecosistemas
Conocimiento físico de la biosfera para informar de la valoración monetaria
Busca
Un crecimiento económico socialmente justo con el tercer mundo, y las generaciones futuras
Ecológicamente viable
Propone
Sistema económico ecointegrador y revolucionario que modifique
Modelo de consumo
Orientación del cambio ecológico
Objetivos de la producción
Relaciones entre naciones subdesarrolladas y industrializadas
Estudiar las relaciones entre el sistema natural y los subsistemas social y económico.
Incluye conflictos entre crecimiento económico y los límites físicos y biológicos
No acepta los postulados de la
economía ortodoxa
Deterioro irreversiblemente la biosfera y sus recursos naturales
No consiguen disminuir las causas estructurales del problema
Incapaz de satisfacer las necesidades vitales de la mayoría de la población
LA CIENCIA Y LA TÉCNICA
Ciencia económica
Enfocamiento sistemático
Piensamiento: La naturaleza como biosfera
5. Ejes y principios vertebradores de la educación ambiental: el Libro Blanco de la Educación Ambiental
En la educación ambiental encontramos algunos planteamientos básicos
Éstos nos permiten interpretar la problemática ambiental en toda su profundidad y complejidad
Investigación de sociedades más justas y ecológicamente equilibradas.
Crítica al modelo de civilización dominante.
Diferenciación entre crecimiento y desarrollo.
Valoración del protagonismo de las comunidades en la definición de su propio modelo de desarrollo.
Idea de responsabilidad global.
El desarrollo en el sistema educativo sólo será posible si
Sistema social, político, económico y cultural capaz de adaptarse a las necesidades ambientales.
La educación ambiental obliga al sistema a realizar un profundo cambio que replantee sus contenidos y la metodología de sus enseñanzas.
Libro blanco de la educación ambiental en España (1999)
Apunta los principios básicos de la educación ambiental
impulsar la participación.
Incorporar la educación en las iniciativas de política ambiental.
Desarrollar una acción educativa coherente y creíble.
Mejorar la coordinación y colaboración entre agentes.
Promover un pensamiento crítico e innovador.
Garantizar los recursos necesarios.
Adoptar un enfoque amplio y abierto.
Implicar a toda la sociedad.
4. Estudio evolutivo de la educación ambiental: del conservacionismo al desarrollo sostenible
1. Década de los sesenta: concienciar a la ciudadanía
Se lanza el mensaje a la población civil de que son ellos los que tienen que hacer todo lo posible para conservar el medio ambiente.
Los países industrializados (los que lanzan el mensaje) siguen con sus mismas prácticas productivas: creciente y contaminante, sin poner límites.
Se inicia con un marcado acento conservacionista.
2. Década de los setenta: integración al currículum escolar
Encaminada a reconocer valores, aclarar conceptos y fomentar actitudes y aptitudes a fin de comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, la cultura, la sociedad, la economía y el medio.
Se amplía el concepto de medio ambiente, extendiéndose también a los aspectos sociales y culturales.
Movimiento ético comprendido como una dimensión que tiene que integrarse en las propuestas educativas dirigidas a la sociedad.
3. Década de los ochenta: educar para el medio ambiente
Comprensión que los problemas ambientales no son una suma de problemas aislados.
Consolidación de una nueva visión educacional que entenderá que no basta con enseñar desde la naturaleza, sino que hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno.
Comprensión que la problemática ambiental es un fenómeno global, tomándose consciencia de los problemas socioeconómicos y los fenómenos ambientales.
4. Década de los noventa hasta nuestros días: la educación ambiental es un acto político
Cambios profundos: al acceso a los recursos, en la distribución de costes y beneficios, en la igualdad dentro de cada generación y con las generaciones futuras.
Satisfacción de las necesidades básicas de todos, no únicamente las de personas que viven en el mundo industrializado.
Se consolida la idea del desarrollo sostenible: transformación de la economía y de la sociedad.
TEMA 3: Igualdad entre hombres y mujeres: la igualdad por razones de sexo. Escuela coeducativa y educación no sexista
1. Necesidad de la educación para la igualdad entre los sexos: la lucha contra la violencia de género
Discriminación y violencia hacia la mujer
La
discriminación
de la mujer está en todos los ámbitos de las relaciones sociales.
La
violencia
hacia las mujeres es una manifestación del abuso de poder que se deriva de las desigualdades entre hombres y mujeres.
Tipos de feminismo
Feminismo de la igualdad (izquierdistas)
Se centran
en el logro de la participación y la redistribución igualitaria de poder en la sociedad.
El
camino para conseguirlo
será a través de la participación social y militante políticamente.
Parten
del reconocimiento sociocultural de las diferencias entre hombres y mujeres.
Feminismo de la diferencia (anarquistas)
Se centran
en reconocer las diferencias sexuales, eliminando con esto el sistema de opresión construido sobre tales diferencias.
El
camino para conseguirlo
será a través de la creación de pequeños grupos de autoconcienciación para cambiar la vida probada de las mujeres: diferencias sexuales.
También
parten
del reconocimiento sociocultural de las diferencias entre hombres y mujeres.
Concepto sexo y género
Sexo:
hace referencia en la base biológica de las diferencias entre hombres y mujeres.
Género:
se emplea para referirse al conjunto de significados que cada sociedad atribuye a las diferencias sexuales.
Requisitos para superar la violencia de género
Personalmente:
reconocerse como víctima y denunciar las agresiones.
Socialmente e institucionalmente:
poner en funcionamiento programas de ayuda y asistencia a las víctimas de maltratos, programas educacionales y formativos.
Acabar con los estereotipos
del dominio del hombre, que se siente con el derecho que su compañera y sus hijos le rindan obediencia, lealtad y respeto incondicional.
Modelos familiares y roles sexuales
Importantes en la formación de comportamientos sexistas y discriminatorios.
Componentes fundamentales del roles de género:
Rol masculino
La actividad, la decisión, la omisión de los sentimientos, la seguridad en él mismo
basada en la dominación
, etc.
Rol femenino
La pasividad
, las actitudes de espera y atención, la expresión de la afectividad, el esfuerzo cotidiano pero sin rechistar, etc.
2. Clarificación de conceptos alrededor de los estudios de género
Principales conceptos relacionados
ACCIÓN POSITIVA
Estrategia destinada a la igualdad de oportunidades por medio de medidas que eviten las discriminaciones
ANÁLISIS POR GÉNERO
Estudio de las diferencias entre hombres y mujeres
Índices de participación
Acceso a recursos y desarrollo
Condiciones / necesidades
Poder de toma de decisiones
ACOSO SEXUAL
Todo comportamiento sexual, verbal o físico no deseado por la persona acosada
ANDROCENTRISMO
Los hombres son el centro del mundo haciendo invisibles a las mujeres
COEDUCACIÓN
Método educativo
Reconocimiento de las potencialidades independientemente del sexo del infante
CUOTA DE PARTICIPACIÓN
Determinada cantidad de espacio de participación
Objetivo → que colectivos puedan compartir sus act. sociales, políticas o económicas
DEMOCRACIA PARITARIA
Organización social y política con igualdad de números y derechos de los distintos colectivos de la sociedad
DERECHOS REPRODUCTIVOS
Derechos de mujeres y hombres para recibir info sobre los métodos anticonceptivos.
Derecho a la mujer de recibir un seguimiento adecuado durante el embarazo y atención especializada durante y después del parto.
DESIGUALDAD DE TRATO
Falta de igualdad entre diversos colectivos de manera arbitraria y sistemática
DIFERENCIA
Diversidad de actitudes y comportamientos entre sexos
DISCRIMINACIÓN DIRECTA POR RAZÓN DE SEXO
Discriminación de un/a trabajador/a por su sexo
DOBLE JORNADA
Condición a la que se ven sometidas las mujeres, ejercen
Trabajo remunerado (productivo)
Trabajo en el hogar (reproductivo)
APODERAMIENTO DE LAS MUJERES
Aumento de la participación de la mujer en la toma de decisiones y acceso al poder
EVALUACIÓN DEL IMPACTO EN FUNCIÓN DEL GÉNERO
Examen de propuestas políticas para analizar si afectarán a las mujeres diferente que a los hombres
EQUIDAD DE GÉNERO
Distribución justa de derechos, beneficios, oportunidades y recursos
ESPACIO DOMÉSTICO
Ámbito reproductivo donde se produce
La crianza
Los afectos y atención a personas dependientes
Tradicionalmente de las mujeres
ESPACIO PERSONAL
Dedicado a actividades que hace una persona en su tiempo libre
ESPACIO PRIVADO
Espacio propio alejado del espacio productivo y reproductivo
DISCRIMINACIÓN INDIRECTA POR RAZÓN DE SEXO
Discriminación producida por un caracter aparentemente imparcial de un/a trabajador/a por su sexo
ESPACIO PÚBLICO
Vida laboral, social, política y económica
Se ha colocado a los hombres tradicionalmente
Ámbito productivo con espacio de actividad
ESTEREOTIPO DE GÉNERO
Concepciones que se adjudican a mujeres y hombres.
FEMINISMO
Corriente que defiende la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos
2 grandes corrientes
Feminismo de la igualdad
Feminismo de la diferencia
FEMINIZACIÓN DE LA POBREZA
Mujeres como el colectivo que constituye a la población pobre
GÉNERO
Definición cultural de la conducta apropiada de cada sexo en la sociedad
FAMELISMO
Actitudes/Comportamientos que dan superioridad a la mujer y que rebajan la dignidad del hombre
IGUALDAD DE DERECHO
Mismos derechos para mujeres y hombres en la legislación
IGUALDAD DE GÉNERO
Relación de equivalecia, todas las personas tienen el mismo valor
IGUALDAD DE HECHO
Paridad entre mujeres y hombres real y efectiva
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES
corregir las desigualdades existentes entre mujeres y hombres en la sociedad
INDICADOR DE GÉNERO
Describen la situación de los hombres y mujeres en la sociedad
MACHISMO
Comportamiento de desvalorización hacia las mujeres
MAINSTREAMING
Integrar políticas específicas en materia de igualdad de oportunidades en las políticas generales
MODELO BREAD-WINNER
Asignación diferenciada de los roles
Hombre
cabeza de familia y proveedor principal de ingresos
Mujer
ama de casa y proveedora secundaria o no proveedora
MOVIMIENTO FEMINISTA
Colectivos, asambleas y asociaciones de mujeres que tienen en común la conciencia de grupo oprimiendo la ideologia patriarcal
NORMATIVA EN MATERIA DE IGUALDAD DE TRATO Y OPORTUNIDADES
Normas facilitar la eliminación de obstáculos
Desarrollo pleno e incorporación social de las mujeres en todos los ámbitos
ORGANISMOS PARA LA IGUALDAD
Entidades que promueven las políticas de igualdad de oportunidades
PATRIARCADO
Sistema social de dominación masculina sobre las mujeres
PERSPECTIVA DE GÉNERO
Prestar atención a las diferencias entre hombres y mujeres en cualquier actividad
PERTINENCIA RESPECTO AL GÉNERO
Adecuación de una medida al colectivo al cual se dirige
Evalua cómo actúa respecto a los hombres y las mujeres
PLANES
Estrategias para conseguir la participación activa de las mujeres en todos los ámbitos
PODER
Capacidad de toma de decisiones de carácter colectivo
Mejorar la calidad de vida
PRINCIPIO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
garantiza que todos puedan participar en diferentes esferas y actividades
PRINCIPIO DE NO DISCRIMINACIÓN
Ejercicio por parte de las mujeres de los derechos humanos y libertades fundamnetales en cualquier esfera de la vida
ROL DE GÉNERO
Comportamientos esperados de una persona por razón de género
SEGREGACIÓN EN EL MERCADO LABORAL
Mujeres en determinadas ocupaciones profesionales
Salarios bajos
Pocas oportunidades de formación contínua
Poco satisfactorias
SENSIBILIZACIÓN DEL GÉNERO
Proceso hacia la igualdad de género después del reconocimiento de la discriminación por sexo
SEXISMO EN EL LENGUAJE
Características que responden a cuestiones de transmisión cultural
SEXISMO
Teoría basada en la inferioridad del sexo femenino por diferencias biológicas
SEXO
Diferencias físicas, biologicas y anatómicas que dividen los individuos en machos y hembras
SÍNDROME DE ADAPTACIÓN A LA VIOLENCIA DOMÉSTICA
Las mujeres maltratadas suelen sufrir el
Síndrome de Estocolmo
SOCIALIZACIÓN DIFERENCIADA
Educación diferenciada entre hombres y mujeres
Expectativas
Roles en la sociedad
Valores
VIOLENCIA DE GÉNERO
Fomentada en la supuesta superioridad de un sexo sobre el otro
Problema político y social grave del mundo
TECHO DE VIDRIO
Barrera invisible con la que se encuentran las mujeres en un momento determinado de su desarrollo profesional
VOTO FEMENINO
1939 se suprime el sufragio universal para mujeres y hombres
Se restaura en 1977
En España no se consiguió hasta el 1931
La República
5. Educación para la igualdad y escuela coeducativa: las leyes españolas en materia de igualdad de género
Finalidades educativas LOE
Formación en el respeto
Derechos y libertades fundamentales
Igualdad efectiva de oportunidades
Reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, y la valoración crítica de las desigualdades
Pleno desarrollo de
Capacidades afectivas
Personalidad
Finalidades educativas LOMCE
Desarrollo de valores que fomenten
Igualdad efectiva entre mujeres y hombres
Prevención de la violencia de género
Escuelas mixtas
Conviven niños y niñas
Modelo educativo
Aprendizaje y desarrollo de capacidades relacionadas con el éxito en el ámbito público
Curriculums escolares
Imponen un modelo masculino universalizado
CURRICULUM ESCOLAR
Potencia actitudes como
Competitividad
Fuerza
Inteligencia
Inhibe actitudes como
Ternura
Curas domésticas
Sensibilidad
MODELO MASCULINO UNIVERSALIZADO
Desaparición de la mujer del desarrollo de la cultura y conocimiento
Conceptualización del hombre como universal y genérico
3. Las actuaciones internacionales al sí de las Naciones Unidas: las conferencias mundiales sobre la mujer
Cuatro conferencias mundiales sobre la mujer
Fueron convocadas por las
Naciones Unidas
, han contribuido a situar la causa de la igualdad entre los géneros.
1. Conferencia mundial de México: año internacional de la mujer (1975)
Se identificaron
tres grandes objetivos
que se convertirían en la base.
La integración y plena participación de la mujer en el desarrollo.
Una contribución cada vez mayor de la mujer en el fortalecimiento de la paz mundial.
La igualdad llena de género y la eliminación de la discriminación por motivos de género.
2. Conferencia mundial de Copenhague del decenio de las naciones unidas para la mujer: igualdad, desarrollo y paz (1980)
Se establecieron
tres ámbitos
en que era indispensable adoptar medidas concretas:
La igualdad de acceso en la educación.
Las oportunidades de ocupación.
Servicios adecuados de atención de la salud.
3. Conferencia mundial de Nairobi para el examen y la evaluación de los éxitos del decenio de las naciones unidas para la mujer: igualdad, desarrollo y paz (1985)
Los datos reunidos revelaban que los esfuerzos para reducir la discriminación habían beneficiado únicamente a una pequeña minoría de mujeres.
Esta situación obligó a adoptar un nuevo enfoque y buscar nuevas formas de superar los obstáculos para conseguir los objetivos
4. Conferencia mundial de pekín sobre la mujer: acción para la igualdad, el desarrollo y la paz (1995)
Se produjo el reconocimiento de la necesidad
trasladar el centro de la atención de la mujer al concepto de género.
Principales obstáculos para el progreso de la mujer
Mujer y medios de comunicación y medio ambiente.
Derechos humano de la mujer y la niña.
Educación y capacitación de la mujer.
Mecanismos institucionales para el progreso de la mujer.
Mujer y pobreza, salud y economía.
4. El Instituto de la Mujer y la Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de género
Se han intensificado las políticas, programas y actuaciones
institucionales
para motivar a una participación igualitaria de las mujeres en la sociedad.
Instituto de la mujer
Segundo plan (1993-1995)
Se fomentó la promoción y desarrollo de medidas de acción positiva, principalmente en los ámbitos de la educación, la formación y la ocupación.
Cuarto plan (2003-2006)
Objetivo fundamental introducir la dimensión de la igualdad de oportunidades en todas las políticas y acciones realizadas en el ámbito comunitario (unión europea) y en los estados miembros.
Primer plan (1988-1990)
Se fueron eliminando las disposiciones legales discriminatorias existentes en nuestra legislación, especialmente, en materia civil, laboral y penal.
Tercer plan (1997-2000)
Supuso la introducción del requisito de igualdad en todas las políticas del gobierno y la promoción de la participación de las mujeres en todas las esferas de la vida social.
Ha ido desarrollando
cuatro planes
para la igualdad entre mujeres y hombres
Ley orgánica de medidas de protección integral contra la violencia de género (2004)
Surgió debido a una serie de actitudes discriminatorias y comprende los siguientes aspectos:
Normativa civil que incide en el ámbito familiar o de convivencia.
El principio de subsidiariedad de las administraciones públicas.
Preventivos, educativos, sociales, asistenciales y de atención posterior a las víctimas.
La respuesta sancionadora que tienen que recibir todas las manifestaciones de violencia de género.
TEMA 2: El compromiso cívico al servicio de la paz: la educación para la paz y la no violencia y la resolución pacífica de conflictos
1. Pensamiento pacifista, nuevo humanismo social y necesidad de la educación para la paz.
Sociedad violenta
Ligadas al actual
moral consumista y materialista
que orienta nuestras vidas en tener (posesiones, bienes, consumismo) por encima del desarrollo de una personalidad
moral plena y solidaria
.
Resultado
Sociedades basadas en una cultura de la violencia.
Cultura de la paz
La paz es
Reconocimiento de los derechos humanos en su más amplia acepción.
Para poder construir una cultura de la paz es necesario
Pacífico:
no violento, sin el dominio de unos hombres sobre los otros.
Social:
desarrollo de los valores de la solidaridad, la cooperación y la participación por encima de la competitividad.
Humanismo:
importancia de la persona, no de los roles, status, riquezas o cargos que tenga.
Educar para la paz y la no violencia es
Educar en valores morales, cívicos, políticos y sociales.
Educar para la resolución pacífica de los conflictos.
Valores mínimos para construir una cultura de paz
Respeto, justicia, libertad, igualdad, solidaridad, cooperación, participación, altruismo, amor, entrega al otro.
2. Conflictos, paz positiva, cultura de paz y educación para la paz.
Diferencia entre violencia y conflicto
Violencia
Actitud o el comportamiento que constituye una violación o una privación al ser humano de una cosa que le es esencial como persona.
Vivimos en una cultura de la violencia cuando la fuerza y la imposición son, habitualmente, el único camino para resolver los conflictos y los problemas humanos.
Conflicto
Situación de disputa o divergencia en que hay una contraposición de intereses o necesidades antagónicas entre dos o más partes.
Estrategia fundamental para facilitar el desarrollo de las personas, los grupos y la sociedad.
Paz como rechazo de la violencia
La paz sería la conjugación de cuatro “d”
Democracia
Derechos humanos
Desarrollo
Desarme
La educación para la paz y la no violencia tiene que ser entendida como un proceso educativo continuo y permanente
Fundamentada en
Los derechos humanos de primera, segunda y tercera generación.
La democracia como moral o forma de vida.
Perspectiva creativa del conflicto: resolución dialogada.
Desarrollo social, político, económico y cultural.
Paz positiva
Presencia de condiciones deseadas (trabajo, vivienda, sanidad, educación, etc.).
Ausencia de condiciones no deseadas (guerra, hambre, marginación, etc.).
Igualdad en el control y la distribución del poder y los recursos.
3. La investigación para la paz, la resolución de conflictos y la mediación como ayuda en la resolución de conflictos.
5 TIPOS DE VIOLENCIA
Colectiva
Violencia como instrumento por parte de un grupo de personas contra otro grupo o individuos
Objetivos
Económicos
Culturales
Políticos
Sociales
Cultural
Ejercida por una cultura dominante sobre otras
Institucional
Ejercida por el estado o instituciones que forman parte de él
Usando la fuerza sobre los ciudadanos
Estructural
Dentro de la estructura de la sociedad
Es invisible y se considera normal
Individual
Su origen está en la sociedad y para manifestarse interpersonalmente.
La ejercen sujetos, individualmente o en pequeños grupos.
Persigue la reducción de la violencia con mecanismos/dinámicas para encontrar soluciones pacíficas a los conflictos.
LA MEDIACIÓN
Instrumento necesario
Principal función
Analizar los conflictos
Llegar a soluciones de mutua satisfacción.
Restablecer la comunicación y el diálogo
MEDIADOR
Ayuda a las partes a superar sus diferencias y encontrar puntos en común
No resuelve el conflicto
Intermediario aceptado por ambas partes y actúa imparcial y neutralmente.
10 etapas en la mediación
Empatía
Reformulación del problema
Puntos en común y discrepancias
Generación de opciones
Planificación y puesta en marcha
Acuerdos y compromisos
Reglas del juego
Verificación de los acuerdos
Identificación
Prenegociación
EVOLUCIÓN HISTÓRICA
Hay 6 etapas
Paz positiva
Implica
Desarrollo
Derechos humanos
Democracia
Desarme
Paz feminista
Incluye la violecia organizada a nivel macro y micro
Las mujeres e infantes reciben la peor parte
En los hogares las mujeres son objetos de violencia de género o violencia doméstica a consecuencia del machismo y patriarcado.
Paz como equilibrio de fuerzas
Equilibrio entre distintos estados del sistema internacional de factores
Culturales
Sociales
Políticos
Tecnológicos
Económicos
Evitar conflictos bélicos internacionales
Paz holística-nesga
La tierra como biosfera, el hombre es un animal más
Gran valor a la educación ambiental
Un mundo limpio y equilibrado, permite relaciones del humano con el entorno natural y construido.
Paz como ausencia de guerra
Conflictos bélicos entre estados
Estudian e investigan las consecuencias de las guerras
Paz holística interna y externa
Educación ambiental y aspectos espirituales interiores de los humanos
Reflexión interna
Meditación
Persigue la felicidad
Influenciada por religiones orientales
Gandhi
Krishnamurti
Valora el ser por encima del tener
4 GRANDES PEDAGÓGICAS
Pedagogías del diálogo
Buscan formas para resolver conflictos con el diálogo
Alumnos y profesores usan el diálogo para llegar a acuerdos y favorecer la convivencia escolar
Teoría de la acción comunicativa de Habermas
Pedagogías de la paz
Educar para la concienciación
Objetivo
Crear personas con capacidad de crear una vida propia con futuro como ciudadanos libres y autónomos
Pedagogía de la concienciación de Freire
Pedagogías de la imposición
Escuela
Forma seres dominados por estructuras
Políticas
Económicas
Sociales
Culturales
Supresión de conflictos con mecanismos violentos
Sociologismo de Durkheim
Pedagogías incompletas o nulas
2 propuestas
Reconocer y analizar el contexto de la crisis donde se ubica pero no prepara una intervención
Dewey, Neill o Freinet
Se niega la existencia del conflicto. No permite la progresión de los infantes o instituciones
Teoría del Consenso
Tratamiento incompleto del conflicto
4. Principales actuaciones internacionales al si de las Naciones Unidas a lo largo del siglo XX.