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急救課程, (實務創作方法, 前言(創作議題之背景及重要性), 文獻探討(創作議題、運用實務、創作理論), 結語, 成品展現及應用, 參考資料) -…

- - - - 護理人員皆必須具備急救的重要技能
      - 用藥安全在急救流程中為一重要的環節
      - 病人安全是醫院服務品質重要指標之一
      - 有效的急救流程可以有效提高病人存活率
      - 每個單位都會遇到不穩定或病情變化快速的患者
      - 急救技能需要重複複習
      - 密室逃脫學習急救課程可不受時間與空間的限制
    - - 若無法掌握急救情境，及時提供護理措施或通報，很容易引發醫療糾紛
      - 急救課程的模擬演練較少為線上的模式
      - 疫情下，急救課程受到了時間與場地的學習限制
      - 雖強化護理繼續教育的課程，但護理人員仍無法熟記
      - 2020年病安報告指出，醫院院內不預期心跳停止事件共有915件，死亡事件共474 件（佔51.9%）為最多，其次影響程度為重度事件共有375 件（佔41.1%）
      - 急救實務經驗少，實際發生狀況時，護理團隊無法緊急反應、應變
  - - - 透過遊戲解題教學概念，提升學生主動學習參與度
      - 耗費時間及精力
      - 設計以醫院為主題之遊戲，結合急救藥物謎題和搶救機制，提升臨床急救問題解決能力及團隊合作
    - - 藉由多媒體元素貼近學習臨床急救情境及過程
      - 可結合影片、圖片等教學吸引學習專注力
      - 缺乏吸引力及反覆觀看之動力
    - - 輪班護理人員依自己的彈性時間進行自主學習，藉由留言與學員們分享臨床案例
      - 針對急救問題，缺乏即時性回饋及討論度
    - - 激勵學生的學習動機，改變學習態度
      - 教學進度壓力或時間侷限等因素之影響，而產生諸如互動參與時間不足或機會不均
      - 無法兼顧高低能力學生，意見紛歧無法統整或強行統整致分組合作學習的歷程與結果不如理想
      - 合作學習在彼此溝通與互動的臨床急救情境中，增進小組效率並分享學習喜悅。
    - - 創造出來的情境與臨床經驗貼近，透過不斷的演練，而學得更多的情境，以便應對臨床狀況
      - 需耗費大量人力與時間
    - - 以「虛擬病人」及「虛擬環境」提供醫療學員一個安全、沒有壓力、可反覆演練，並得到即時回饋的診療訓練，刺激學生的學習興趣
      - 虛擬病人有時「答非所問」，不如真人的人性化等缺點及設備昂貴
    - - 讓學生先行完成線上課程，再導引學生到線下的急救訓練單位進行實體練習測驗，線上課程可兼顧學習進度不同的學生，在實體課程進行技術練習及態度建立。
      - 成本消耗大，實體課程需租借場地等
    - - 單向學習，學習成效有限
      - 透過影片觀看，快速學習
      - 影片教學較為單向缺乏互動性