La organización del currículum por proyectos de trabajo
Los proyectos de trabajo, ¿otra forma de nombrar los Centros de Interés?
Los proyectos, ¿un modelo didáctico para trabajar "Ciencias"?
La función del proyecto
Favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con:
1) el tratamiento de la información
2) la relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis
Que facilitan al alumnado la construcción de sus conocimientos y la transformación de la información procedente de los diferentes saberes disciplinares en conocimiento propio
Origen y sentido de los Proyectos en la escuela
Bases teóricas
Aspectos que hay que tener en cuenta en el desarrollo de un Proyecto
- Un sentido del aprendizaje que quiere ser significativo
Pretende conectar y partir de lo que los estudiantes ya saben, sus esquemas de conocimiento precedentes, de sus hipótesis ante la temática que se aborda
- Para su articulación asume como principio básico la actitud favorable para
el conocimiento por parte de los estudiantes.
- Se configura a partir de la previsión por parte de los docentes de una estructura lógica y secuencial de los contenidos, en orden a facilitar su aprensión.
- Se lleva a cabo con un evidente sentido de funcionalidad de lo que hay que
aprender.
- Se valora la memorización comprensiva de aspectos de la información, con la perspectiva de que estos aspectos constituyen una base para; establecer nuevos aprendizajes y relaciones.
- La evaluación trata sobre todo de analizar el proceso seguido a lo largo de toda la secuencia y de las interrelaciones creadas en el aprendizaje.
La organización de los proyectos de trabajo
se basa fundamentalmente
En una concepción de la globalización entendida como un proceso mucho más interno que externo
en el que las
Relaciones entre contenidos y áreas de conocimiento
tienen lugar en
Función de las necesidades que conlleva resolver una serie de problemas que subyacen en el aprendizaje
Las diferentes fases y actividades que hay que desarrollar en un Proyecto
Ayudan al alumnado a ser consciente de su proceso de aprendizaje
Exige del profesorado responder a los retos que plantea una estructuración mucho más abierta y flexible de los contenidos escolares
Diferencias entre los Proyectos de trabajo y los Centros de Interés
Centros de interés
Proyectos
Modelo de aprendizaje: por descubrimiento
Temas que trabajan: de Naturales y Sociales
Decisión sobre qué temas: por votación mayoritaria
Función del profesorado: experto
Sentido de la globalización: sumatorio de materias
Modelo curricular: disciplinas
Rol del alumnado: ejecutor
Tratamiento de la información: la presenta el profesorado
Técnicas de trabajo: resumen, subrayado, cuestionarios, conferencias
Procedimientos: recopilación de fuentes diversas
Evaluación: centrada en los contenidos
Modelo de aprendizaje:significativo
Temas que trabajan: cualquier tema
Decisión sobre qué temas: por argumentación
Función del profesorado: estudiante, intérprete
Sentido de la globalización: relacional
Modelo curricular: temas
Rol del alumnado: copartícipe
Tratamiento de la información: se busca con el profesorado
Técnicas de trabajo: índice, síntesis, conferencias
Procedimientos: relación entre fuentes
Evaluación: centrada en las relaciones y los procedimientos
La elección del tema
Se define en relación con las demandas que plantea el alumno.
El docente intenta que las propuestas sobre posibles temas sean argumentadas por el propio niño con criterios de relevancia y con las ayudas que estime necesarias
La actividad del docente después de elegir el Proyecto
La actividad del alumnado después de elegir el proyecto
La búsqueda de las fuentes de información
El índice como estrategia de aprendizaje
Especificar cuál será el motor de conocimiento que esta en relación con el proyecto curricular del centro.
Primera previsión: tratar de encontrar algunas fuentes de información que permitan iniciar y desarrollar el proyecto
Plantear preguntas y sugerir paradojas que permitan al alumnado ir creando n nuevos conocimientos.
Crear un clima de implicación e interés participativo en el grupo
Prever aquellos recursos para poner en función el proyecto y que el alumno entienda el propósito del proyecto
Plantear el desarrollo del proyecto sobre la base de una secuencia de evaluación
Formativa
Final
Inicial
¿Qué san los alumnos sobre el tema?
¿Qué están aprendiendo?
¿Qué han aprendido en relación a las propuestas iniciales
Ambas partes tanto la del docente y el alumno interactúan parea darle un sentido a la organización del proyecto
Las tareas a realizar nunca deben ser las mismas pues deben tener un efecto innovador sobre el proceso de aprendizaje.
En la organización de conocimientos escolares suele ser el docente quien se responsabiliza y decide la información, en los proyectos esta función se complementa con las aportaciones del alumnado.
En primera se hace que los alumnos asuman como propio el tema y que aprendan a situarse ante la información de sus posibilidades y recursos
En los proyectos el alumno se hace responsable de su propio aprendizaje.
Hace énfasis en la presentación al alumno de los procedimientos que le permitan organizar información
Los procedimientos se utilizan para que los estudiantes incorporen nuevas estrategias de aprendizaje
Ante la elaboración de proyectos el alumno tiene un postura critica ante la búsqueda de fuentes de información favoreciendo su autonomía
La búsqueda de información favorece el dialogo promovido, establecer comparaciones y relaciones y darle un sentido a la forma de enseñanza aprendizaje
Para Nisbet y Shucksmith las estrategias de aprendizaje don estructuraciones de funciones y refuerzos cognitivos, afectivos o psicomotrices que el sujeto lleva a cabo en los procesos de cumplimiento de objetos de aprendizaje.
Se realizan tres índices para organizar los diferentes momentos del tratamiento de información.
Segundo índice punto de partida para el trabajo del grupo
Tercer índice recapitulación del trabajo realizado
Primer índice: situación inicial (individual)
Los proyecto de trabajo son una innovación que pueden aplicarse en todas las áreas del conocimiento.
Estos favorecen en mayor grado la búsqueda y el tratamiento de la información
Una profesora plantea que el problema es hay muchas actividades en la escuela planteadas como taller y que en su momento se podrían plantear como proyectos.