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La literacidad en la EPJA y sus dificultades en el…
La literacidad en la EPJA y sus dificultades
en el aprendizaje
Discurso oficial sobre la lectura y la escritura en la educación superior
Se evidencia la diferencia que hay entre los docentes y estudiantes donde estos segundos se quejan que no pueden imponer sus ideas sobre temas específicos que se trata en clase o en un trabajo académico porque el docente pide solo aprenda al perspectiva de los diferentes autores que investigan durante su proceso académico.
Se establece lo que prima es el conocimiento universal ya forjado por los autores y la opinión de los estudiantes se encuentran en una posición muy abajo.
Sujetos y contextos en la EPJA
Se basa en la constitución de los sujetos junto a otros y va dependiendo en los contextos que atraviesan.
Esto ayuda a comprender el sentido que se va forjando sobre la lectura y la escritura en la educación permanente de jóvenes y adultos.
Aprendizaje a lo largo de toda la vida
Se basa entorno a las políticas que promueven el acceso a la literacidad en los jóvenes y al contraste en los adultos esto se ve reducido.
Sentidos y significaciones otorgadas a la lectura y escritura/ literacidad/letramento
Se habla de multimodalidad en la realización de mensajes donde compone que la escritura es un modo mas y esto involucra la compresión en que los sujetos coexisten sin hacer uso del código escrito que demanda sociedad o la escuela
La lectura y escritura como práctica social
Se analiza la literacidad en función a la practica social donde se reconoce los conocimientos de los sujetos entorno a la cultura escrita , en cual , se estructuran en relaciones de poder .
Reflexiones finales
El autor menciona que debe haber una reflexión académica para que los alumnos universitarios puedan adaptar su visión. es decir, que puedan encontrar su voz dentra de la literacidad académica.
Señala que si no se logra integrar esta visión los estudiantes universitarios pueden desertar de estas nuevas practicas y hasta alegarse del mundo universitario.
Estudiantes más allá del contexto universitario
Se generan redes entre estudiantes que provienen del campo donde comparten y desarrollan estrategias donde estos estudiantes se sienten protagonistas.
Los estudios de caso
Se analiza dos casos los cuales son Félix y Emilia.
Emilia estudiante de derecho menciona que su aprendizaje no solo se basa copiar ideas de otros, sino que su propia idea es valida.
Los dos alumnos universitarios buscan que su visión de practica letrada pueda ser considera por sus maestros universitarios para que no solo aprendan imponer ideas de otros autores sin que el suyo valga.
Félix estudiante de periodismo busca imponer un estilo poético, es decir, imponer estrategias literarias en su aprendizaje.
Visibilizando la literacidad académica
Estipula que ya no se limita tener habilidades en (des)codificación, sino entender el sentido que adquiere en los diferentes espacios.
Se establece como una relación de poder donde la literacidad se configura como una tradición intelectual sobre una postura universal que no se cuestiona.
Sentidos acerca de letramento/literacidad de las instituciones visitadas
Abarca el caso de la señora de nula escolaridad llamada Marta Graciela y su interacción con el ambiente letrado.
Se refiere al manejo de la escritura y lectura cuando iba a estas instituciones donde estas le entregaba formularios que debía rellenar y como ella entendía pese a su nula escolaridad.
La Literacidad en la EPJA consiste en el análisis sobre las dificultades y las metodologías que emplean los jóvenes y adultos en la cultura escrita.
La relación de la cultura escrita con los sujetos de baja o nula escolaridad.
El sentido de las políticas nacionales y organismos internacionales que le dan a la Literacidad en el ámbito del aprendizaje entorno a lo largo de la vida de las personas.
Las dificultades del aprendizaje se basa en la falta identidad que siente los estudiantes sobre las lecturas y escrituras universitarias que exigen los docentes.
