Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
A Preliminary Guide for Assertive Selection of Active Methodologies in…
A Preliminary Guide for Assertive Selection of Active
Methodologies in Software Engineering Education
Introdução
discentes
soft skills
abordagens pedagógicas
ensino de ES
Metodologias Ativas (MAs)
ação-reflexão-ação
atribuição de conhecimentos
aprendizagem ativa
maior demanda
Coronavírus
Sociedade
Educação
ensino remoto
dificuldades/desafios
metodologia ativa ideal
ausência de materiais
ferramentas de apoio
escassez de informações
literatura
esforço e tempo
identificar estilo de aprendizagem
Objetivo
auxiliar
guia de seleção
ferramenta
primeira versão
Design Science Research
(DSR)
Fundamentação Teórica
Ensino-aprendizagem de Engenharia de Software
Alta relevância nos currículos dos cursos na área da computação
qualidade da edução
formação dos profissionais
Fornecer conceitos e princípios fundamentais aos discentes
Imposições da sociedade
mercado de trabalho
Modificações teórica/prática
Criar cenários que ofertem a inclusão de habilidades analíticas e competências transversais
Discentes possam vivenciar experiências similares aquelas de sua futura atuação profissional
Estratégias para minimizar as dificuldades
Aumento dos desafios por conta do corona vírus
Aprendizagem de forma remota
dinamização do processo de ensino de ES
Discussão e o uso das MAs
Metodologias Ativas
Abordagens apoiadas
análises
decisões
conhecimentos
Discente
mediador (docente)
gestor do conhecimento
Uso de MAs no ensino de ES
desenvolvimento de competências alinhadas às características da era da informação
Estimulo uso de funções mentais
pensar
raciocinar
refletir
entender
dentre outras
formam a inteligência
Aprendizagem ativa
10 tipos de MAs mais apontadas a serem utilizadas no ensino de ES
Discussões em Classe
Sala de Aula Invertida
Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL)
Estudos de Casos
Aprendizagem Baseada em Projetos (PjBL)
Gamificação
Aprendizagem Baseada em Equipes (TBL)
Aprendizagem entre Pares
Mapas Mentais e Conceituais
Aprendizagem Baseada em Design (DBL)
Estilos de Aprendizagem
São modos característicos e dominantes de como os indivíduos compreendem a informação
processo de ensino-aprendizagem
afetivos
emocionais
cognitivos
ambientais
físicos
Doscente
Estilo de aprendizagem
técnicas que ofertem um aprendizado mais eficiente
baseado no desenvolvimento de competências perante a análise de personalidade
Estilos de aprendizagem propostos por Kolb
relação com área educacional da ES
Características contidas nas MAs
Tipos
Acomodador
Divergente
Assimilador
Convergente
Procedimentos metodológicos
DSR
Desenvolvimento de artefatos que resolvem problemas reais em determinados domínios
Etapas
Identificação do problema
Revisão Sistemática da Literatura (RSL)
Resultado
Carência de artefatos que que auxiliem os docentes da ES a selecionarem e utilizarem assertivamente as MAs
Necessidade de identificar o perfil e estilo de aprendizagem dos discentes
Escassez de informações, ferramentas e materiais de apoio
Planejamento dos artefatos
Recrutamento de especialistas
Critérios de seleção
Possuir doutorado como nível de formação acadêmica
Ter experiência docente e profissional na área de ES
Deter conhecimento e fazer uso de MAs
Sessão de
brainstorming
O que deve conter o guia de seleção?
Primeiro ciclo
Dificuldades das MAs
Benefícios das MAs
Identificar o perfil dos discentes
Processo de avaliação
Demais ciclos
Estilo de Aprendizagem
Mapear competências
Descrição das MAs
Mapear habilidades
Ilustrações
Classificação das MAs
Ciclo de aprendizagem
Tipos de MAs
Orientações
Diretrizes a serem implementadas
Ciclo de design
Automação do inventário de estilo de aprendizagem
Estilos de aprendizagem proposto por Kolb
Inventário
Identificar o perfil entre os discentes da disciplina
12 sentenças
Quatro alternativas
Peso atribuido descrevendo atitudes e sentimentos no momento em que o discente está aprendendo
Página
web
Levantamento das habilidades esperadas nos profissionais da ES
30 competências
Três categorias
Cognitiva
interpessoais
Intrapessoais
Criação do questionário para diagnosticar o nível das habilidades
Aplicado aos discentes
Sinaliza ao docente os níveis de prioridades de quais aptidões carecem ser melhor aperfeiçoadas nos discentes
Indica qual MA melhor corresponde as características dos discentes
Caracterização das MAs por categoria e estilo de aprendizagem
Categorias da aprendizagem ativa
Discussão
TBL
Aprendizagem em pares
Discussões em Classe
Ensino Recíproco
Sala de aula invertida
Resolução de problemas
PBL
PjBL
DBL
Gráfico de Informação
Mapas mentais e conceituais
Foco na escrita
Estudo de casos
Jogos
Gamificação
Categorias associadas aos estilos de aprendizagem
Acomodador
Jogos
Resolução de problemas
Assimilador
Gráficos de informação
Foco na escrita
Ensino Recíproco
Discussão
Divergente
Jogos
Ensino Recíproco
Discussão
Convergente
Gráficos de informação
Foco na escrita
Resolução de Problemas
Validação do artefato
Análise e interpretação dos resultados
QP1
A percepção ocorre de forma sistemática
Os aspectos visuais simplificam a compreensão do que deve ser feito
Os inputs são compreensíveis por serem visuais, terem design intuitivo e por sistemacidade
QP2
Dados permitem uma maior percepção quanto aos procedimentos apresentados
As informações apresentadas em cada um dos procedimentos de inputs são precisas
As ações nas quais devem ser realizadas são de fácil compreensão
QP3
Saber o tipo ideal no contexto de ensino permite a adaptação de novas estretégias
Os procedimentos contidos no guia correspondem satisfatoriamente
O guia viabiliza o processo de ensino
Os inputs facilitaram a visualização de uma maneira geral sistêmatica
O guia não necessita de amplos esforços e restrioções avançadas para ser utilizado
QP4
Atribuição de soft skills aos tipos de categorias da aprendizagem ativa apresentadas
Apresentar dados sobre o tempo e o esforço no uso entre os tipos de MA's incluídos no guia
Ampliar o guia com uma descrição minusciosa spbre cada tipo de MA's
Considerações Finais
O uso de MAs
Tem ganhado destaque
Aumentada a procura
Fornece benefícios
Profissionais
Intelectuais
Sociais
Produtos do Projeto
1º versão de um guia
Os 10 tipos de MAs mais recomendáveis
Uso do artefato
estimula a aquisição de soft skills
Contribui para uma melhor aprendizagem
Supera adversidades e desafios
Planos futuros
Detalhar e incorporar mais os tipos de MAs
Produzir uma nova versão do guia
Executar novos ciclos de design
Migrar o guia para uma ferramenta de software
Efetuar um novo ciclode avaliação com uma amostra maior de especialistas.
TRABALHOS RELACIONADOS
Portela et al
Abordagem de ensino focada no discente
estratégias de capacitação da indústria para o contexto acadêmico de ES
tipos de estímulos de aprendizagem
auditivo
visual
cenestésico
textual
Não apoia o docente a conhecer melhor o perfil do discente e seu estilo de aprendizagem
Apoia o docente no ensino de ES
Andrade et al
Processo composto por 10 etapas
amparar os docentes no ensino de ES
Identificar papéis, artefatos e atividades teóricas/práticas
maior aprendizagem dos discentes
guia de seleção diante dos diversos tipos de MAs
Estratégias que proporcionam a aprendizagem ativa
Castro & Siqueira
Docente
Portal com técnicas de aprendizagem ativa para o ensino de disciplinas na área da computação
busca
seleção
classificação
recomendação das técnicas da aprendizagem ativa aos docentes que desejam implementá-las em sua disciplina
inclusão
usar técnica
ler um artigo
Tempo
desmotivando-o
Ferreira et al
Ferramenta de suporte a personalização do ensino de ES
Docente
entender o perfil do discente
Auxilia na escolha das MAs a serem aplicadas em diversos contextos de ensino
resolução de problemas
uso de organizadores gráficos de informação
ensino recíproco
foco na escrita
discussões
jogos
Limita-se a elaboração de equipes para projetos de desenvolvimento de software
Silva & Alexandre
Artefato desenvolvido
auxiliar o planejamento do processo de ensino em cursos da área da computação
Colaboração distribuída
planejamento pedagógico
Integração com ferramentas de gestão e monitoramento
foco
um tipo de metodologia ativa
Guias de Seleção e Metodologias Ativas
Divisão em 4 passos
Passo 2 – Diagnosticar Soft Skills nos
Discentes
Entrada da atividade
Questionário para diagnosticar as
soft skills.
Saída da atividade:
Prioridades de soft skills para aperfeiçoar
Responsável
Docente da disciplina.
Descrição
Questionário para autoautorreflexão e autoconsciência e diagnosticar as soft skills
Recursos necessários
Internet e dispositivo eletrônico
Tempo médio da execução da etapa
20 a 25 minutos
Passo 3 – Conhecer o Tipo e a Categoria da
Metodologia Ativa
Entrada da atividade
10 tipos de MAs e categorias da aprendizagem ativa
Saída da atividade:
Detalhamento dos tiposde MAs utilizadas no ensino de ES
Responsável
Docente da disciplina
Recursos necessários
O próprio guia de seleção
Descrição
Observar e analisar para tomar conhecimeno das 10 MAs
Tempo médio da execução da etapa
10 a 15 minutos
Passo 1 – Identificar Estilo de
Aprendizagem dos Discentes
Entrada da atividade
Lista de discentes e inventário
Saída da atividade
Lista de discentes e seus estilos de aprendizagem
Responsável
Docente
Recursos necessários
Internet e dispositivo eletronico
Descrição
Questionário e guia acessados via link
Tempo médio da execução da etapa
10 a 15 minutos
Passo 4 – Selecionar Metodologia Ativa
Entrada da atividade
Lista de discentes com seus respectivos estilos de aprendizagem identificados, satisfação, soft skills e MAs
Saída da atividade:
Metodologia ativa selecionada.
Responsável
Docente da disciplina.
Recursos necessários
O próprio guia de seleção.
Descrição
O docente seleciona uma metodologia ativa com base no tipo de estilo de aprendizagem do discente.
Tempo médio da execução da etapa
20 a 30 minutos.