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La Apreciación en la Educación Artística, sobre, comparte, ve necesario,…
La Apreciación en la Educación Artística
Es difícil actualmente diferenciar entre percepción y creación
según Gil Almeijeiras (1995: 5)
llevarlo a las aulas, de ponerlo al alcance de los escolares
darle difusión mediática y cultural
Greer (1987)
establece una categorización disciplinar
reacios a desvincular los procesos
MODELOS CUALITATIVOS EN LA EDUCACIÓN DE LA APRECIACIÓN ARTÁSTICA
Propuestas de los Autores
Modelo de Lanier y Marantz
señala elementos importantes
Análisis de la estructura formal
Cultura simbólica
Destrezas perceptuales
Asociaciones
Base cultural
Contexto
Actitud social
Juicio
distingue
Identificación
Descripción
Contexto
Asociación
Modelo de Mittel
proporciona una estrateguia
para cambiar las actitudes de los alumnos
frente las obras de arte
crea un modelo
donde aplica sus idias como
Busqueda d eclaves internas
claves externas
Dimención prematura
decición final
Modelo de Ecker (1965)
se basa en
Posibilitar
que los estudiantes
Comuniquen abiertamente sus sentimientos
Manifestar
a los estudiantes
El resultado de las diferentes experiencias
Posibilitar
que distingan entre
Fundamentos en sensaciones
Fundamentos en argumentos
Estimular
su capacidad de
Producir juicios artísticos
Modelo de Feldman
Para este autor
lo que un profesor de arte hace
es
Analizar
Interpreta
Describir
Evaluar
vias de el metodo critico
Formalismo
Exprecivismo
Instrumentalismo
metodologuia
donde los alumnos piensan y debaten
segun
Analisis
Interpretación
Descripción
Juicio
Modelo de Johansen
educacion estetica humanista
Aaricion Artistica
Interes Intuitivo
examen
Aarecion Estetica
Imresion
Exresion
Método
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Comromiso
Juicio
Modelo de wilson
segun
Wilson(1979)
dice
hay que revisar la enseñanza de la critica del arte que se realiza en las escuelas.
puesto que
los alumnos han de aprender e interpretar
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Modelo de Broudy y Silverman
para
Perkins(1994)
denomina
escaneado estético
donde
Broudy(1972)
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Modelo de Lankford
las ideas de Merleau-Ponty
presuposiciones para la crítica artística
práctica de la crítica artística
significado de la crítica artística
el método "de diálogo criticó"
receptividad
orientación
acotamiento
análisis interpretativo
sintesis
Modelo de Hamblen
las ideas de barkan (1966) y bloom (1972)
la producción de la descripción verbal
interpretaciones en la educación artistica
un marco teórico
educación crítica del arte
desarrollo de modelos de enseñanza
que el aprendizaje se da de manera jerarquizada
simple a lo complejo
del pensamiento dependiente al independiente
de lo denotativo a lo connotativo
seis estadios del proceso del pensamiento, aprendizaje y comprensión
conocimiento
comprensión
aplicación
analisis
sintesis
evaluación
Modelo de Chanpam
Analiza los problemas
enseñanza de la apreciacion artistica
Inductivo
Deductivo
Empactico
Interactivo
La estética especulativa en la apreciación artística
Gil Almeijeiras (1995)
apreciación artística
ejercicio de búsqueda en el pasado
ámbito educativo
corrientes estéticas
investigaciones
Osborne (1970)
experiencia estetica
se refleja en que
La percepción estética delimita el objeto de la experiencia visual
El contexto del objeto histórico es fuertemente importante para la historia
Se percibe un objeto complejo como complejo
La experiencia estética se presenta en el aquí y ahora
La reflexiones de la imaginación son ajenas a una transcripción estética
La percepcion estetica se relaciona con el objeto visto, en cuanto a su apariencia
Una vez dada la absorcion estetica se da una perdida del sentido del tiempo
Se puede dirigir la atención estética a cualquier cosa
observar arte
desinterés kantiano
incompatible
con el análisis
(Geertz) 1983
origen del arte
sistema cultural
GRUPO 1
sobre
comparte
ve necesario
entiende
de manera
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sigue
propone su modelo
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y
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