Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Иностранный язык как учебный предмет - Coggle Diagram
Иностранный язык как учебный предмет
Нормативно-правовая база образовательного процесса по иностранному языку
Федерально государственный образовательный стандарт (ФГОС) - совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Контрольно-измерительные материалы процедур оцени качества образования
Учебно-методические издания
Образовательные программы
Программы дополнительного профессионального образования
Целевые группы ФГОС
Авторы и разработчики учебных изданий
Разработчики ПООП
Руководители образовательных учреждений
Родители
Педагоги
Гарантия равенства ресурсов, условий и возможностей
Единые подходы к формированию содержания образования, воспитания
Единая система мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций
Единые стандарты образовательного пространства страны
Обновлённые ФГОС
Устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
Детализируют условия реализации образовательных программ
Приводят стандарты в соответствие Федеральному закону "Об образовании в Российской Федерации"
Конкретизированные результаты систематизированы
Компетенции 21 века
Коммуникация
Креативность
Сотрудничество
Критическое мышление
Функциональная грамотность
Инициативность
Лидерство
Упорство
Социальная и культурная осведомлённость
Специфика учебного предмета "Иностранный язык"
Учебный предмет - основная структурная единица учебно-воспитательного процесса, одно из средств реализации содержания образования в образовательном процессе
Цели учебных предметов в школе
Овладение способами деятельности (иностранный язык, черчение)
Развитие способности по восприятию окружающей действительности (изобразительное искусство, музыка)
Усвоение научных знаний (физика, химия)
Специфика учебного предмета "Иностранный язык"
Связанный характер обучения сторонами и видами речевой деятельности
Отсутствие аутентичной среды
Безграничность
Иностранный язык - и цель, и средство обучения
Беспредметность
Познание родной и иноязычной культуры
Особенности овладения иностранным языком
Глобальные гипотезы овладения иностранным языком
Гипотеза идентичности (постулирует положение об активном, творческом и сознательном характере процесса овладения языком, в основе которого лежат универсальные врождённые механизмы0
Межъязыковая (базируется на понимании процесса овладения языком как креативной и когнитивной деятельностью, результатом которой выступает собственная, самостоятельная языковая система у обучающегося - "смешанный языковой код".
Контрастивная (рассматривает процесс овладения языком как процесс механической выработки навыков и умений на основе постоянной имитации и тренировки
Пути овладения иностранным языком
"Сверху - вниз" (изучение иностранного языка)
"Снизу - вверх" (развитие родного языка)
Отличия от обучения русскому языку
Основной и ведущей целью в преподавании иностранного языка является коммуникативная цель, определяющая весь образовательный процесс
Процесс овладения речью на родном языке неразрывно связан с одновременным развитием и мышлением
Опыт овладения родным языком не всегда положительно сказывается на изучении второго языка
Условия обучения иностранного языка
Образовательная среда - это система условий, влияющих на формирование личности, а также совокупность содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении возможностей для саморазвития учащихся
Элементы образовательной среды
Особые условия обучения языку в школе (кол-во. часов; дисциплин)
Социальное партнёрство школы с целью продвижения изучаемого языка
Широкое использование эмоциональных факторов, возникающих в ходе общения
Условия обучения - совокупность факторов, влияющих и направляющих процесс обучения иностранному языку
Группы условий обучения
Технологические (предполагают рациональное использование методов, приёмов, технологий и средств обучения иностранному языку на уроках)
Личностные (предполагают учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности учащихся (возраст, пол, направленность мышления, черты характера, языковая и речевая способность)
Информационные (определяются содержанием обучения и организационными формами взаимодействия между субъектами образовательной деятельности); (главное условие- диалогичность общения на уроке)
Диалогичность предполагает:
Его готовность к равноправному диалогу культур
Способность откликаться на позиции, суждения, мнения других людей
Открытость сознания и поведения обучающегося в окружающем его мире
Способность вызывать отклик на собственные высказывания и действия