Đối với đánh giá định tính: GV dựa vào sự miêu tả các mức độ trong bản rubric, đối chiếu sản phẩm, quá trình thực hiện của HS với từng tiêu chí, chỉ ra cho HS thấy những tiêu chí nào HS làm tốt và làm tốt đến mức độ nào (mức 4 hay 5), những tiêu chí nào chưa tốt và mức độ ra sao (mức 1, 2 hay 3). Từ đó, GV dành thời gian trao đổi kĩ với HS về sản phẩm hay quá trình thực hiện nhiệm vụ của họ để chỉ ra những điểm được và chưa được. Trên cơ sở đó, GV yêu cầu HS đề xuất cách sửa chữa nhược điểm để cải thiện sản phẩm/quá trình cho tốt hơn. Qua đó, HS sẽ nhận rõ được những gì mình đã làm tốt, những gì còn yếu kém, tự vạch ra hướng khắc phục những sai sót đã mắc phải, nhờ đó sẽ ngày càng tiến bộ. Việc trao đổi giữa GV và HS tuy cần rất nhiều thời gian nhưng thực sự đóng vai trò quyết định làm tăng hiệu quả học tập và tăng cường khả năng tự đánh giá của HS.