Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE Y MODELOS DE ENSEÑANZA - Coggle Diagram
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE Y MODELOS DE ENSEÑANZA
PARADIGMA CONDUCTISTA:
Estudian el aprendizaje a partir de las conductas. Son aplicados en el consultorio por psicólogos clínicos y en las escuelas por los docentes.
Representantes
Edward Lee Thorndike (condicionamiento instrumental)
Su teoría del aprendizaje que se basaba en la observación con modelos de aprendizaje animal.
John Broadus Watson (conexionismo)
Conexión entre estímulos y respuestas.
Iván Pavlov
(condicionamiento clásico)
Conlleva respuestas automáticas (y no voluntarias) mediante asociaciones entre estímulos del ambiente.
Burrhus Frederic Skinner (condicionamiento operante)
Forma de aprendizaje mediante el cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria.
PARADIGMA COGNITIVO:
Es cómo el sujeto elabora sus representaciones mentales y lo explica a través del procesamiento de la información.
Comprende:
La psicología de
la Gestalt
Se basa en el estudio de la percepción dónde el individuo clasifica sus percepciones como un todo.
Representantes
Max Wertheimer
Kurt Koffka
Wolfgang Kohle
El aprendizaje significativo por recepción de Ausubel
Edifica los conocimientos de forma armónica y coherente, .
David Ausubel
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
Ocurre por descubrimiento, durante las exploraciones motivadas por la curiosidad del aprendiz
Jerome Bruner
El procesamiento de información
Consiste en ayudar a los aprendices para que desarrollen habilidades de procesamiento de la información y las apliquen de manera sistemática.
Albert Bandura
Puntos de vista del constructivismo
Tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: Enseñarle a pensar
PARADIGMA SOCIOCULTURAL:
Relaciona el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
Es esencialmente epistemológico ya que estudia como se da el conocimiento.
Jean Piaget
PARADIGMA HUMANISTA
Tiene como meta, la autorrealización, desarrollando la individualidad de las personas.
Representante más destacado
Carl Ransom Rogers
PERSPECTIVA PRÁCTICA TRADICIONAL
Se basa en la enseñanza intuitiva que ofrece elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos y el docente cumple una función de mediador entre ellos y los saberes
Concibe al alumno como un recipiente vacío o tabula rasa, capaz de recibir y memorizar la información que se le suministra
PERSPECTIVA HUMANISTA
Se concede mayor relevancia al alumno. Es el centro de atención porque se cree en su espontaneidad, en su capacidad autogestionaria, se incentiva su autonomía, su libertad, su capacidad de aprender y su realización personal
PERSPECTIVA TÉCNICA
Asentada sobre las bases de una epistemología positiva y una psicología sobre las actitudes y habilidades de observación
Concibe al docente como ingeniero y/o técnico o ejecutivo
Pretende otorgar a la enseñanza el nivel y el rigor de los que carecía la práctica tradicional
La formación del docente basada en competencias y bajo los modelos de entrenamiento y de toma de decisiones
PERSPECTIVA
CRITICA
La enseñanza está basada en el diálogo docente-alumnos (as) cumpliendo así un papel transformador.
Promoviendo así el interés en lo social, en la pertenencia a un contexto que se reconoce y valora.
Postula la importancia de los contenidos escolares basados en la micro-cultura, por la función que estos cumplen en la creación de la conciencia social.
Los contenidos escolares se organizan tomando en cuenta el contexto sociocultural y el momento histórico, concediendo importancia a la actitud sobre el contenido
PERSPECTIVA DE SÍNTESIS
Encontramos 3 enfoques:
Los que retoman en parte la perspectiva técnica y la matizan con los aportes de la perspectiva crítica como en el caso del modelo semántico contextual de William Tikunoff (1979).
Los que toman elementos de la perspectiva humanista y los combinan con algunos aportes de la perspectiva crítica y/o con los aportes de la Psicología Social de Kurt Lewin.
Los que asumen la perspectiva técnica como piedra medular combinada con los aportes de la perspectiva humanista como es el caso de la enseñanza como proceso de planificación y toma de decisiones de Christopher M. Clark, 1979.
