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CONDUCTISMO - Coggle Diagram
CONDUCTISMO
1. Características diferenciales de la teoría
John B. Watson
(1878-1958):
Realiza procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta)
Nuestro comportamiento es un reflejo evocado por un estimulo o una consecuencia de nuestra experiencia anterior.
La Teoría del Conductismo de Watson
Su fundamento teórico
A un estimulo le sigue una respuesta
Su objetivo es el control del comportamiento
La inteligencia, el temperamento, y la personalidad están determinados por el entorno
Rechaza los instintos, y rasgos heredados como causa de comportamiento
Iván Pávlov
1849-1936, Fisiólogo-Ruso
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Consiste con relacionar un estimulo con su respuesta
Estimulo incondicionado/Respuesta incondicionada. ESTIMULO NUETRO.
Estimulo condicionado/Respuesta condicionada.
B. F. Skinner
(década 30)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Trata de reforzar o eliminar las respuestas deseadas
Las respuestas recompensadas:
alta probabilidad de repetirse. (REFUERZO/ESTIMULO POSITIVO)
Las respuestas NO recompensadas:
poca probabilidad de repetirse. (CASTIGO/ ESTIMULO NEGATIVO)
EXPERIMENTO: CAJA DE SKINNER
Bandura
(década 60)
TEORIA: APRENDIZAJE SOCIAL
Modelo INTERACCIÓN RECIPROCA
AMBIENTE-CONDUCTA-PERSONA: son determinantes, estas interactúan unas con otras.
2 tipos de aprendizaje
ACTO: se aprende de las consecuencias de las acciones
SUSTITUCIÓN/VICARIO: Se aprende de las consecuencias de los errores de otros por la observación
El ambiente causa el comportamiento pero a su ves el comportamiento determina el ambiente
Se basa en el aprendizaje mediante la interacción con los demás.
2. Objetivos educativos
Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom
Se clasifica en seis niveles de complejidad creciente
El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en los niveles precedentes.
Ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.
Resultaban útiles para la medida y evaluación de las capacidades del individuo.
Bloom definía tres ámbitos en los que deben ubicarse los objetivos de la enseñanza
Ámbito Afectivo:
Recibir (atender), responder, valorar, organización, Caracterización según valores
Ámbito Psicomotor,
que es el ámbito menos desarrollado en las investigaciones de Bloom.
Ámbito Cognitivo:
Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación
3. Rol del estudiante
Considera al estudiante como una
PIZARRA EN BLANCO
Tiene un papel pasivo.
El estudiante cumple órdenes, obedece.
Comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente.
Depende del maestro.
4. Interacción entre estudiantes
No tiene en cuenta la interacción del individuo con otros o con otro grupo
5. Rol docente
Comunicación vertical que sitúa al docente por encima del alumno
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos
Es el proveedor del conocimiento
Es la figura central del proceso.
Imparte la educación
Centraliza la autoridad y las decisiones.
6. Relación entre docentes y alumnos
El docente se erige como fuente única de la información
La relación Alumnos / Docente no la hay como tal
7. Criterios e instrumentos de evaluación
Se parte del supuesto de que "todos los alumnos son iguales"
Evalúan generalmente de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas
Propósito recoger los resultados finales del proceso en función a los objetivos prefijados
El examen (oral o escrito) es la herramienta por excelencia
8. Incorporación de las TIC en el aula
Enseñanza programada de Skinner
Consistiendo en la "presentación secuencial de preguntas y una sección correspondiente de las respuestas de los alumnos"
Llamados máquinas de enseñar
