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UC2.3. TÉCNICAS LOGOPÉDICAS PARA LA REHABILITACIÓN AUDIOLÓGICA - Coggle…

- - - - Fórmulas de comunicación social.
      - Comunicación de los datos de identificación.
      - Habilidades verbales básicas.
      - Conceptos relacionados con lenguaje.
      - Tareas cognitivas.
  - - - Se trabajan los ítems nuevos (alto riesgo de error) con ítem ya aprendidos (bajo riesgo de error).
      - Reforzar SIEMPRE los aciertos (elogios)
    - - Cuando alguien no responde o lo hace incorrectamente: el logopeda puede ayudar a conseguir la respuesta expresiva mediante gestos o señales que favorezcan la imitación.
      - Cuando se trata de una respuesta que implique emparejar o clasificar: se usa el procedimiento de resaltar seguido de una atenuación progresiva (remarcar la característica esencial del estímulo, imprescindible para la discriminación).
      - Ej. Colorear el vértice de la letra A para realzarla; hablar más alto, con énfasis, con marcada entonación, o, por el contrario, hablar más despacio, con pausas.
    - - Cuando la persona comete error: la logopeda le vuelve a presentar el estímulo y le ayuda a responder correctamente (Ej: si hay un error al producir “llave”, se vuelve a presentar el mismo ítem y se dice: “¿Qué es esto? Di llave”..)
      - En el siguiente ensayo del mismo ítem, la logopeda retrasa la ayuda 4 segundos:
        
        Si no responde en los 4 segundos: recibe la ayuda y la consiguiente aprobación.
        
        Si responde de manera incorrecta: se vuelve a presentar el estímulo sin demorar la ayuda.
    - - Son técnicas para enseñar la imitación motora, órdenes verbales y una variedad de habilidades funcionales, reduciendo el número de errores.
      - La logopeda da una instrucción verbal , modela la conducta, y ayuda físicamente a la persona a realizar la respuesta. Se atenúa o retira la ayuda física hasta que mejore su respuesta.
      - El primer paso a atenuar es el final de la respuesta. A continuación se atenúa el paso inmediatamente anterior, y así sucesivamente hasta el inicio de la respuesta.
      - Cuando la persona realiza la respuesta sin ayuda física, la logopeda utiliza el procedimiento de “respuesta diferida”.
    - - Utilizar la combinación selectiva de varias formas de comunicación: hablar, señalar, tocar, hacer gestos, cantar, moverse, exagerar expresiones faciales y patrones de entonación, a través de tarjetas, letras de molde, fotografías, mímica, deletrear, escribir y dibujar.
      - La logopeda debe ser teatral y enfática. Mediante la interacción con el logopeda se va fomentando la comunicación.
      - Se empieza captando y absorbiendo la atención de la persona; las características redundantes van atenuándose.
  - - - Ilustrarlas con dibujos y fotografías, y colocarlas en la pared.
      - No empezar ni proseguir una tarea hasta que el niño no las respete.
      - Se pueden utilizar normas como: siéntate en la silla; siéntate bien; los pies en el suelo; las manos en las rodillas; mira; trabaja; termina el trabajo; sonríe.
    - - Si no se presta atención o hay mal comportamiento, esperar:
        
        Si se autocorrige inmediatamente, proporcionarle el adecuado refuerzo social y proseguir la sesión.
        
        Si, por el contrario, persiste en su mal comportamiento, señalar la norma y decir: Cuando (conducta apropiada),
        continuaremos”.
      - Exigir que le miren antes de dar instrucciones o presentar el material. Esperar a que le miren antes de continuar (no aplicar a personas que se resistan al contacto ocular).
    - - Cuando se proporcione refuerzo social (caricia o elogio), se debe especificar la conducta que ha sido objeto del refuerzo.
      - Reforzar el cumplimiento de las normas
      - No quitar puntos a causa del mal comportamiento
      - Gesticular y señalar son recursos apropiados
      - Hay que ser coherente y consistente. Grabarse y escucharse, servirá para corregirse fallos y regular la presentación de los materiales, consignas, consecuencias, ayudas, etc.
  - - - Contacto ocular al saludar: Coger un objeto y acercarlo a la cara de la persona. Decirle “Mira” y mantenerlo durante 4 segundos. Luego, la logopeda acerca el objeto a su propia cara, y le vuelve a decir “Mira”. Cuando te mire darle el objeto.
      - Contacto ocular al presentar a alguien: “María (pausa) este (pausa) es Juan”.
      - Darse la mano: Cuando te presenten a alguien hay que decir “hola” y darle la mano. Haz una demostración.
      - Sonreír.
      - Dar las gracias: gracias por un reforzador
      - Usar kleenex
      - Juego “Simón dice, por favor:” No se debe realizar la acción si no se incluye, por favor
      - Pedir disculpas al tropezar con alguien.
      - Responder a las preguntas ¿qué tal? ¿cómo estás?. Si no responde, ofrecerle el modelo y esperar 4 segundos. Reforzar si lo consigue
      - Responder a la pregunta ¿quién es?, llamar antes de entrar.
      - Juego de la espera: Hace el script La visita al doctor. Llega, toca saluda, se identifica y se sienta a esperar. Coge una revista y lee, Luego, entra en la consulta del médico cuando le toque.
    - - Presentación de la Tarjeta de Identidad:
        
        Enseñarle la tarjeta de identidad creada al efecto que incluye una foto, nombre, dirección, teléfono, etc.
        
        Presentarle su tarjeta de identidad e intentar identificar cada una de sus partes. Pedirle que señale su fotografía y darle la tarjeta para que se la lleve y la traiga siempre consigo.
        
        Pedirle que señale distintas cosas de la tarjeta de identidad: “señala tu teléfono”, etc
        
        Llamada telefónica a casa. Uso de la guía telefónica
    - - ¿Quién es?: Identificar personas en una fotografía.
      - Ampliación del vocabulario receptivo: poner varios objetos sobre la mesa. Luego darle un objeto a la persona. Luego, preguntar "¿Quién tiene....?. Instar a que responda. "Yo, lo tengo yo".
      - Ampliación del vocabulario expresivo: Poner los objetos sobre la mesa. Y preguntar ¿qué es esto?. Si es necesario, ayudarle a responder mediante la "respuesta diferida". Alternar con el uso de los objetos mediante instrucciones: "Corta el papel":
      - “Dáselo a alguien”. Seguimiento de instrucciones sencillas: Poner objetos sobre la mesa. Pedirle, “Dale la manzana a Carlos".
      - Responder a la pregunta “¿Dónde está?”: Dar órdenes para que las realicen "vete y abre la puerta”; “levántate, camina por el pasillo y llega hasta la pizarra”. Luego preguntarle: ¿dónde está Carlos?
      - Responder a la pregunta “¿quién tiene más?”: Preparar una jarra, zumo o agua, tazas y servilletas. Sirve un poco de zumo en su taza y una cantidad mayor, en la tuya. Luego preguntar ¿quién tiene más?
      - “Mía/Mía no”: Poner tarjetas de identidad boca a bajo. Irlas levantando e ir diciendo “Mía no”, “Mía”
      - “Igual/no igual”. Emparejar: Dos pares de objetos, boca arriba, con dos dibujos iguales de cada objeto. Boca abajo. Levantar uno, y decir "Quiero uno igual”. Levantas otro y di “Igual” “No igual, según sea el caso.
      - Juego de emparejar “Zapatos iguales”: Varios pares de zapatos. Coger uno, coger otro, decir “No son iguales”.
      - Juegos de cartas. “Diferente/No igual”: “Igual/no igual. Pares de calcetines” “No lo sé”. Explicar su uso. Preguntar: ¿cuándo es el día de tu cumpleaños. “No lo sé”
      - Designar estados emocionales: ¿Cómo estás?. ¿Cómo te sientes?.
      - Designar molestias físicas: ¿Qué le pasa? o ¿Qué tiene?.
      - Identificar un objeto por su uso. Nivel receptivo: Poner objetos sobre la mesa: Dame lo que sirve para comer?”
      - ¿Para qué sirve una llave? . Uso de los objetos: “Esto es una llave. La llave sirve para cerrar la puerta”. Ir hacia la puerta y cerrarla. Comprobar que está cerrada. Luego, pedirle a un niño que lo haga. Finalmente, que lo haga. Finalmente, “Aquí tenemos una llave. Enséñame para qué sirve una llave”
      - Negación: “No, esto no es un…”: Esto es un
        ; Esto no es un
      - Grande-Pequeño. Discriminación de contrarios: “Juan, coge el sombrero grande y pónselo a Carlos”. Al principio solo utilizar “grande”. Emplear expresiones que indiquen grande. Luego, hacerlo con “pequeño”
      - Responder a la pregunta “¿Qué quieres?”: Poner sobre la mesa objetos comestibles y no comestibles: “Miren lo que tenemos aquí. Solo mirarlo”. Bueno, ahora Juan, “Dime lo que quieres”.