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Un análisis ontológico de la educación a partir de los aportes de Badiou y…
Un análisis ontológico de la educación a partir de los aportes de Badiou y Rancière
.
Multiplicidad y encuentro educativo .
Educación :Es interpretada como una unidad que incluye de forma indiferenciada dos dimensiones diversas:
El encuentro potencialmente aleatorio de un conjunto de individuos.
Constituida por pluralidad elementos:
Directivos.
Saberes.
Docentes.
Habilidades.
Estudiantes.
Valores.
Los roles y las funciones que éstos asumen, prescriptos por una lógica específica de transmisión de contenidos.
En el caso de ocurrir en ella algún cambio dentro de la educación.
Se basan en las :
Políticas del Estado.
Programas revolucionarios.
Es importante destacar que Cerletti, 2008 menciona que :
La educación desde el punto de vista de la preeminencia de lo múltiple sobre lo uno.
Multiplicidad.
Entendida como multiplicidad compuesta a su vez por multiplicidades–sin–uno.
Multiplicidad inconsistente.
Requieren una estructura que cuente por (o tenga en cuenta lo) uno, en la que lo múltiple adquiera consistencia.
En la presentación pura lo uno no–es, pero en el pensamiento estructurado ''hay'' uno.
Pluralidad.
Como múltiples unos.
Multiplicidad consistente.
Desde el punto de vista del ser–en–tanto–ser, aquella ''nada'', el no–ser de lo uno, refiere a lo múltiple–sin–uno.
Educación.
En realidad se presenta mediante ''situaciones'' educativas que actualizan la cuenta–por–uno de las multiplicidades de acuerdo a un criterio determinado que es el que le otorga el estatuto propio de situación ''educativa''.
Actualmente la educación sea asociada a sus propiedades regulares.
La presencia de educadores y educandos.
La transferencia de contenidos, afirmamos que una situación educativa genérica.
A través de los atributos de igualdad y pensamiento.
Acontecimiento y educación.
Un múltiple con estas características, completamente anormal, es en términos de Badiou un sitio de acontecimiento y ''está'' al borde del vacío. Badiou recurre a un ejemplo de una familia concreta cuyos miembros son todos ilegales (o clandestinos).
Situación educativa.
Un grupo de individuos en tanto ''alumnos'' (bajo el criterio de la carencia de contenidos.
Los miembros de un encuentro educativo .
Sostienen su vínculo en la igualdad de las inteligencias.
Evitan ser contados como maestros–explicadores o alumnos–ignorantes.
La educación es una compleja estructura de repetición en la que una novedad es posible al incluir sitios de acontecimientos en los que sus propios fundamentos estructurantes estén al borde del vacío o de la inconsistencia.
Un acontecimiento.
Es una ''singularidad irreductible'' que interrumpe el estado de normalidad de una situación y la regularidad de los saberes instituidos que la tornaba inteligible.
Procesos educativos.
Se vincula a los criterios de legitimación y reproducción del orden social.
A través de la segmentación de los individuos de acuerdo a los siguientes pares conceptuales:
Capaces/incapaces.
Asumir decisiones, de articular un pensamiento acerca de la propia realidad.
Poseedores/no–poseedores.
Saberes, habilidades, competencias, valores, aptitudes.
Transmisores/ receptores.
Contenidos, herramientas, conocimientos, herencia cultural.
un acontecimiento en educación.
Esta hegemonía vigente.
El Estado como metaestructura.
El Estado (en este caso nos referimos a la institución jurídico–política de una nación).
Los múltiples de clases de individuos.
''El Estado no se funda sobre el lazo social –que expresaría– sino sobre la des–ligazón –que impide–''.
El Estado no se relacionaría con la cuenta–por–uno de los términos sino con los submúltiples.
El estado de las situaciones educativas.
Está reglamentado, directa o indirectamente, a través del régimen jurídico–político del sistema educativo.
Forma directa.
Las normas que legislan sobre la educación.
El Estado no considera a los individuos de una situación educativa.
''alumnos'' o ''docentes''.
Principal criterio que posee.
Contenidos, competencias, aptitudes.
Requerimientos por ''parte–docentes''.
Experiencia laboral, capacitaciones, cursos de perfeccionamiento, calificaciones de desempeño profesional.
Denominamos ''posesión de contenidos''.
Función principal sería evitar la desligazón social.
La incorporación de los individuos al mercado laboral y a la práctica ciudadana, pero en especial, se ocupa de la legitimación de los criterios de distribución de los lugares sociales (del propio ''orden'' social).
Pedagógico y lo político.
El concepto de ''sociedad pedagogizada''.
Normalidad y singularidad educativa.
Normalidad.
Da cuenta de un estado en el que los múltiples son presentados y representados.
La función del Estado es garantizar la continuidad del ''estado de cosas''.
El estado procura que la normalidad sea permanente y así neutralizar cualquier efecto disruptivo.
El estado busca institucionalizar todo lo presentado para así dar cuenta de ello y asegurar la continuidad y estabilidad de los procesos educativos.
Singularidad.
Se configurará a partir de la presentación de un término que no puede ser contado como parte: pertenecerá, pero no podrá ser incluido.
En conclusión, el estado no reconocerá a ese elemento singular.
Sujeto y educación.
Sujeto.
Está íntimamente relacionada con un ''acontecimiento''.
Sujeta los efectos de un acontecimiento y que decide sostener, impulsar y ser coherente con aquello que trastorna el orden de una situació.
Fidelidad.
Aquella decisión de sostener y ser consecuente con la disrupción de un estado de cosas.
Las activaciones subjetivas son promovidas por un acontecimiento y sustentadas a través de un procedimiento de fidelidad.
Cuatro ámbitos de acontecimientos y procedimientos de verdad.
Arte.
Ciencia.
Política.
Amor.
Surge de una estructura.
Designa acontecimiento.
Educación.
A través de la lógica de transmisión institucionalizada, recogería los conocimientos instituidos en esos campos.
Científico.
Artístico.
Político.
Amoroso.
Busca apropiarse de los enunciados verdaderos (de los acontecimientos) originados en cada campo y transmitirlos como parte de un saber instituido.
Las grillas epistemológicas de la transmisión.
Se puede llamar a ese sujeto pedagogismo.
La educación podría ser estudiada a partir de cada uno de los procedimientos de verdad postulados por el primero.
Analizar.
Los sujetos.
Aspectos relacionados con la ciencia.
Verdades.
Arte.
Acontecimientos.
Amor en la educación.
Carácter político.
Referencias
https://www.redalyc.org/journal/3798/379846136008/html/