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Diario de Zabalza y Postic - Coggle Diagram
Diario de Zabalza y Postic
Cambiar la
enseñanza, cambiar la profesión
La enseñanza es una actividad que tiene lugar en
un contexto institucional, el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo.
En este contexto, que refleja valores, creencias y
formas de actuación prototipicas del sistema social
Mantener
el orden en la clase
Explicar verbalmente contenidos
Calificar a los alumnos
Utilizar el libro de texto como recurso didáctico fundamental.
La manera tradicional de enseñar
Basar la dinámica de la clase en la transmisión verbal de contenidos sin conexión directa con la realidad y
organizados de manera acumulativa y disciplinar.
serie de concepciones como las siguientes:
b) Aprender es apropiarse de dicho conocimiento a
través de un proceso de atención-captación-retención y fijación del mismo, durante el cual no se producen interpretaciones, alteraciones o modificaciones de ningún tipo.
c) Aprender es un hecho individual y homogéneo,
susceptible por tanto de ser estandarizado
a) El conocimiento científico es un conocimiento
acabado, establecido, absoluto y verdadero.
d) Lo que se observa aparentemente en la dinámica de una clase es una visión bastante aproximada de lo
'que realmente sucede en ella.
La alternativa tecnológica al modelo
tradicional
Una de las críticas más justificadas que se puede
hacer al modelo tradicional es su falta de rigor.
El papel del alumno,
en este enfoque, consiste en desarrollar un conjunto de respuestas de aprendizaje, siguiendo las pautas y secuencias de actividades determinadas de antemano por
el profesor.
b) La mayor o menor capacidad de los alumnos para desarrollar las conductas establecidas de antemano es un indicador fiable del aprendizaje conseguido.
c) Todo lo que es bien enseñado debe ser bien
aprendido, a no ser que los alumnos no posean unas actitudes o inteligencia normal.
a) La enseñanza es causa directa y Única del aprendizaje
La alternativa espontaneista al modelo tradicional.
Movimientos de profesores que basan su actividad en el principio de respetar la autonomía y la libertad de los alumnos en su proceso de aprendizaje, y que favorecen la adquisición le hábitos, destrezas, procedimientos y valores alternativos.
El profesor tiende a convertirse, en muchos casos,
en un líder afectivo y social, y presenta un fuerte componente autodidáctico en su proceso de formación.
Algunas de las concepciones implícitas que sustentan este modelo sostienen que:
Es más importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el de conceptos.
No es posible planificar y dirigir la enseñanza si
queremos atender los intereses de los alumnos.
El conocimiento esta realidad, que el alumno en contacto con ella, puede acceder espontáneamente a él.
Cada experiencia tiene un carácter genuino de ahí que no sea posible, ni conveniente, proponer estrategias o enfoques que sobrepasen sus límites contextuales
La investigación escolar: un intento de
síntesis
Estos enfoques alternativos adolecen, según nuestra opinión, de ciertas limitaciones
Son respuestas parciales a dos de los aspectos más criticados de la enseñanza tradicional.
En este sentido, el modelo que proponemos se fundamenta en las siguientes bases teóricas