Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Các kĩ thuật dạy học - Coggle Diagram

- - - - Công não nói là hình thức các thành viên trình bày ý kiến về một chủ đề bằng cách trả lời miệng
      - Công não viết là hình thức các thành viên trình bày ý kiến bằng cách viết trên giấy về một chủ đề
  - - - Có thể ứng dụng trực tiếp.
      - Có thể ứng dụng nhưng cần nghiên cứu thêm
      - Không có khả năng ứng dụng
  - - - Dễ thực hiện.
      - Không tốn kém.
      - Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể
      - Huy động được nhiều ý kiến
      - Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia
    - - Có thể đi lạc đề, tản mạn.
      - Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp
      - Có thể có một số HS, “quá tích cực“, số khác thụ động
- - - - Lớp học sẽ được chia thành các nhóm ,Mỗi nhóm
        được giao một nhiệm vụ nghiên cứu những nội dung học tập khác nhau. Các nhóm này được gọi là “nhóm chuyên sâu” tương ứng với nhiệm vụ được giao.
      - Mỗi thành viên trong tùng nhóm trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ, trở thành học sinh chuyên sâu của lĩnh vực đang tìm hiểu.
    - - mỗi học sinh “chuyên sâu” từ các nhóm khác nhau hợp lại thành các nhóm mới gọi là “nhóm mảnh ghép”. mỗi học sinh “chuyên sâu” trở thành những “mảnh ghép” trong “nhóm mảnh ghép”
      - Sau đó nhiệm vụ mới được giao cho các “nhóm mảnh ghép” để giải quyết .Học sinh phải lắp ghép các “mảnh kiến thức” của mình thành một bức tranh, giống
        như trong câu đố mảnh ghép.
- - - - Sau khi HS trả lời, GV cần nhận xét chính xác, chỉ tiết, không nhận xét chung chung, chiếu lệ, cố gắng “tìm ra ý đúng trong câu trả lời sai".
      - Tránh nhắc lại câu trả lời của HS: Để đánh giá được câu trả lời của HS, GV nên chi định các HS khác nhận xét, sau đó GV kết luận.
      - Đối với câu trả lời đúng: GV cần khen ngợi, công nhận câu trả lời.
      - Đối với những HS không trả lời câu hỏi: có thể hỏi lại cầu hỏi bằng từ ngữ khác hoặc hỏi cách khác dễ hiểu hơn, giải thích khái niệm trong câu hỏi, sử dụng phương tiện trực quan làm rõ câu hỏi, yêu cầu HS xem lại tài liệu hoặc hỏi những HS khác.
      - Đối với câu trả lời đúng một phần hoặc chưa đầy đủ: Cần đánh giá phần trả lời đúng, đề nghị các HS khác bổ sung ý kiến hoặc hoàn thiện câu trả lời. Hoặc có thể đưa thêm các câu hỏi gợi ý, làm rõ, đào sâu,... để HS trả lời được đầy đủ như: Em có thể giải thích...? Em có thể nhắc lại...? Em có thể nói thêm về...? Em có thể cho một ví dụ...? Em có thể giải thích theo cách khác không?
      - Đối với câu trả lời sai: Cần ghi nhận sự phát biểu ý kiến, không chê bai, chi trích hoặc phạt để gây ức chế tư duy của HS. Quan sát các phản ứng của các HS khác khi bạn mình trả lời sai và đề nghị HS khác đóng góp ý kiến. Những nội dung chưa rõ ràng trong câu trả lời, hỏi tiếp những câu hỏi khác giúp HS hiểu ra vì sao câu trả lời không chính xác. Có thể sắp xếp lại các câu trả lời và tìm ra mâu thuẫn giữa các câu trả lời để đặt thêm câu hỏi
- - - - HS tự giám sát; đánh giá hoạt động học và hiểu của mình
      - Tạo cơ hội cho HS diễn đạt ý tưởng của các em vượt ra ngoài khuôn khổ của bài mới/chủ đề mới, dược liên hệ và vận dụng vào thực tiễn
      - Tạo hứng thú học tập cho HS, khi những điều các em cần học liên quan trực tiếp đến nhu cầu và kiến thức của các em
      - Giúp học sinh dần hình thành khả năng tự định hướng học tập, có cách học không chỉ cho bộ môn đọc hiểu mà cho cả các môn học khác. GV và HS cũng tự đánh giá kết quả học tập, định hướng cho hoạt động kế tiếp
    - - Mất nhiều thời gian và công sức chuẩn bị; phải làm nhiều lần HS mới quen và khó thực hiện với lớp đông, trình độ không đồng đều