Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Các Kĩ Thuật Dạy Học - Coggle Diagram
Các Kĩ Thuật Dạy Học
Kỹ thuật mảnh ghép
Khái niệm
Là một kĩ thuật dạy học tích cực, trong đó có sự tổ chức hoạt động học tập kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm
Mục đích
-
-
-
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân học sinh
-
Một số lưu ý
Các học sinh chuyên sâu có thể có trình độ khác nhau, nhưng cần đảm bảo sự cân bằng để có thể dạy lẫn nhau trong nhóm mảnh ghép
-
Nội dung lựa chọn dựa trên nội dung lớn hoặc đi vào chiều sâu của vấn đề. Các chủ đề mang tính chất theo chuỗi thời gian. Các chủ đề ghép độc lập ở mức học sinh có thể hiểu được
-
-
Ưu và nhược điểm
Nhược điểm
Các nhóm có thể đi chệch hướng thảo luận, các học sinh trong nhóm bất đồng quan điểm
-
Gv khó có thể bao quát hết cả lớp, do đó có thể có nhóm hoạt động tự do không ai điều khiển
ưu điểm
Cho phép học sinh diễn đạt ý tưởng, khám phá của mình
Làm việc theo nhóm góp phần hình thành và phát triển các mối quan hệ giữa học sinh, đem lại bầu không khí đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập
-
-
Mở rộng suy nghĩ và thực hành các kĩ năng tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá)
-
Công não
-
-
Các bước tiến hành
- Người điều phối dẫn nhập và xác định chủ đề
- Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình
- Kết thúc việc đưa ra ý kiến.
-
Khái niệm
Kĩ thuật, nhằm huy động tư tưởng mới mẻ, độc đáo về 1 chủ đề trong thảo luận
Đặc điểm
các thành viên tham gia tích cực, không hạn chế
-
Ưu/ nhược
Ưu
-
huy động nhiều ý kiến, tạo cơ hội cho mọi ng
-
Nhược
-
HS "quá tích cực, thụ đông"
Có thể đi lạc đề, tản mạn
Ví dụ
1.Người điều khiển đưa ra vấn đề mở: lý do gây ô nhiễm môi trường, biện pháp cách khắc phục
- Chia lớp theo từng nhóm, để các nhóm thảo luận riêng và sau đó ghi chép, nói lại với cả lớp, khuyến khích tất cả mọi ng tham gia
-
-
-
3.chắt lọc ý kiến một cách khách quan, tổng hợp lại để làm thành bài hoàn chỉnh
- Có sự đánh giá của thầy cô, người có chuyên môn
Khăn trải bàn
Khái niệm
- Là kĩ thuật tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt đọng nhóm
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của HS
- Tăng cường tính tổng độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS và phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS và HS
Cách tiến hành
sau khi làm việc cá nhân, cả nhóm thảo luận và đưa ra ý kiến chung để giải quyết nhiệm vụ học tập
-
Lưu ý
-
thống nhất ý kiến, có thể đính ý kiến thống nhất vào giữa khăn, ý kiến trùng nhau thì chồng lên nhau
nếu HS trong nhóm quá đông, có thể phát cho HS những mảnh giấy nhỏ để HS ghi lại và sau đó dán ý kiến vào xung quanh khăn trải bàn
ý kiến không thống nhất không để ở giữa " khăn trải bàn"
cá nhân có quyền bảo lưu những ý kiến chưa được thống nhất trong toàn nhóm và được giữ lại ở xung quanh của khăn trải bàn
-
Ví dụ
yêu cầu mỗi HS tìm 3 ví dụ về ảnh hưởng hiệu ứng nhà kính đối với cuộc sống con người. Sau đó yêu cầu HS thảo luận nhóm để thống nhất và ghi lại tất cả các kết quả của nhóm vào giữa" khăn trải bàn". Đại diện nhóm sẽ trình bày kết quả thảo luận của nhóm. Các nhóm tham gia đánh giá kết quả làm việc chung của từng nhóm
Kĩ thuật đặt câu hỏi
Khái niệm
Là câu đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi người học trả lời nhằm định hướng, điều khiển hoạt động nhận thức của người học hướng vào tìm hiểu, làm rõ sự vật hay hiện tượng nhất định để đạt được mục tiêu dạy học dưới hình thức hỏi đáp .
Ý nghĩa
-
Câu hỏi có thể sử dụng trong các khâu của quá trình dạy học, được sử dụng trong mọi PPDH, khuyến khích HS học hiểu, tìm tòi kiến thức và phát triển tư duy của HS
-
-
Sơ đồ tư duy
là một cách ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh, để
mở rộng và đào sâu các ý tưởng
-
Ưu
-
HS luyện tập phát triẻn, sx
-
-
Ví dụ
Khi vào các mùa thi, HS cần ôn lại tất cả các môn 1 lúc nên sử dụng phương pháp sơ đồ để có cái nhàn tổng quan cho từng môn với các lưu ý
Thầy cô tóm tắt một bài học,