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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, se debe saber,…
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
¿Qué son las Competencias?
Es saber actuar ante diversas situaciones empleando las capacidades que posee la persona para solucionar problemas.
Procesos pedagógicos que promueven las competencias
Calidad del vínculo del docente con sus estudiantes
Componentes de los procesos pedagógicos
Problematización
Propósito y Organización
Motivación/ interés/ incentivo.
Saberes Previos
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.
Evaluación
¿Cómo se adquieren las competencias?
Construyendo el conocimiento
Largo tiempo de evolución
Mediante situaciones desafiantes
De lo general a lo particular
¿Cómo se produce el aprendizaje?
El compromiso de aprender
Aprendizajes que perduran
Todo aprendizaje implica un cambio
Las mediaciones
¿Qué es planificar?
Es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien aprendizajes en los estudiantes.
Características
Parten de un diagnóstico de la situación
Posee situaciones imprevistas
Debe ser flexible
Puede ocurrir el desfase
Funciones
Propicia el trabajo en conjunto
Herramienta de gestión
Aspectos Esenciales
Conjugación de saberes
Conocimiento de lo que se debe aprender
Enfoques en las posibilidades didácticas
Conocimiento de las personas que van aprender
Los Aprendizajes
Las competencias y capacidades demandadas por el currículo son base de la programación y responden a ¿qué es lo que se debe aprender?
Los Estudiantes
Es necesario tener sensibilidad y conocimiento sobre las personas a las que vamos a enseñar, desde lo más básico y objetivo, como ¿quiénes son los que aprenden?
La Pedagogía
aporta enfoques y criterios para comprender la situación y los dilemas pedagógicos que enfrenta al docente, tanto a la hora de planificar como de enseñar y evaluar, como ¿cómo lo-graremos que se aprenda?
¿Qué se debe considerar al planificar?
¿qué van a aprender (competencias, capacidades indicadores)?
¿quiénes son los que van a aprender?
¿cómo vamos a conseguir que aprendan?
¿con qué recursos?
¿en cuánto tiempo?,
¿dónde ocurri-rá (escenarios)?
¿cómo verificaremos los progresos y dificultades de los estudiantes así como sus logros?
¿cómo atenderemos las diferencias?
¿qué haremos para que nadie se quede atrás?
Niveles y formas de organización curricular
Programación anual
Muestra de manera general, lo que se hará durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes que se planteen
Elementos
Descripción general.
Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias,
Organización de las unidades didácticas
Organizar las unidades a trabajar a lo largo del grado
Producto anual
Elegir un producto importante para todo el grado es una opción posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solución dura varios meses.
Materiales y recursos
Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarán a lo largo del año.
Programación
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad
Elemento comunes
Título
Situación significativa
Productos importantes
Aprendizajes esperados
La secuencia didáctica
La evaluación
Los recursos
Unidad
Sesión de aprendizaje
Elementos
Título de la sesión
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica de la sesión
Tarea o trabajo en casa
Evaluación
Evaluación sumativa
Es la organización secuencial y temporal de las actividades de cada se-sión de aprendizaje que se realizarán para el logro de los aprendizajes esperados.
se debe saber
posee
depende de
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las cuales son
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es aquella que
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