Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ANATOMI dan DESAIN KURIKULUM - Coggle Diagram

- - - - Dalam rote learning bahan ajar disampaikan kepada siswa tanpa memperhatikan arti atau maknanya bagi siswa. Sis wa menguasai bahan ajar dengan menghafalkannya. Dalam meaningful learning penyampaian bahan mengutamakan maknanya bagi siswa. Menurut Ausubel and Robinso (1970) sesuatu bahan ajar bernakna bila dihubungkan dengan struktur kognitif yang ada pada siswa.
    - - Pelaksanaan discovery learning menuntut aktivitas belajar yang bersifat individual atau dalam kelompok-kelompok kecil. Discovery learning dalam bentuk kelas pelaksaaanya agak sukar dan mempunyai beberapa masalah.
    - - Reception learning dilihat dari sisi guru. Dalam exposition atau reception learning keseluruhan bahan ajar disampaikan kepada seluruh siswa dalam bentuk akhir atau bentuk jadi, baik secara lisan maupun secara tertulis. Siswa tidak dituntut untuk mengolah, atau melakukan aktivitas lain kecuali menguasainya. Dalam discovery learning bahan ajar tidak disajikan dalam bentuk akhir, siswa dituntut untuk melakukan berbagai kegiatan menghimpun informasi, membandingkan, mengkategorikan, menganalisis, mengintergrasikan, mengorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan-kesimpulan.
  - - - Media ini merupakan komunikasi langsung antara dua orang atau lebih. Dalam komunikasi tersebut kehadiran sesuatu pihak secara sadar atau tidak sadar mempengaruhi perilaku yang lainnya. Terutama kehadiran guru mempengaruhi perilaku siswa.
    - - Realita merupakan bentuk perangsang nyata seperti orang-orang, binatang, benda-benda, peristiwa, dan sebagainya yang diamat siswa. Dalam interaksi insani siswa berkomunikasi dengan orang-orang, sedangkan dalam realita orang-orang tersebut hanya menjadi objek pengamatan, objek studi siswa.
    - - Media ini menunjukkan penyajian berbagai bentuk variasi gambar dan diagram nyata ataupun simbol, bergerak atau tidak, dibuat diatas kertas, film, kaset, disket dan media lainnya.
    - - Simbol tertulis merupakan ,media penyajian informasi yang paling umum, tetapi tetap efektif. Ada beberapa macam bentuk media simbol tertulis seperti buku teks, buku paket, paket program belajar, modul dan majalah-majalah.
    - - Berbagai bentuk informasi dapat disampaikan kepada anak dalam bentuk rekaman suara. Rekaman suara dapat disajikan secara tersendiri atau digabung dengan media pictorial. Penggunaan rekaman suara tanpa gambar dalam pengajaran bahasa cukup efektif.
  - - - Untuk menilai keberhasilan penguasaan siswa atau tujuan-tujuan khusus yang teklah ditentukan, diadakan suatu evaluasi. Dalam evaluasi ini disusun butir-butir soal untuk mengukur pencapaian tiap tujuan khusus yang telah ditentukan. Untuk tiap tujuan khusus minimal disusun satu butir soal. Menurut lingkup luas bahan dan jangka waktu belajar dibedakan antara evaluasi formatif dan evaluasi sumatif.
    - - Komponen yang dievalusi dalam pengajaran bukan hanya hasil belajar mengajar tetapu keseluruhan pelaksanaan pengajaran yang meliputi evaluasi komponen tujuan mengajar, bahan pengajaran (yang menyangkut sekuens bahan ajar), strategi dan media pengajaran serta komponen evaluasi mengajar sendiri.
- - - - Subject centered design adalah suatu desain kurikulum yang berpusat pada bahan ajar. Dalam subject centered design, kurikulum dipusatkan pada isi atau materi yang akan diajarkan. Kurikulum ini tersusun atas sejumlah mata-mata pelajaran, dan mata-mata pelajaran tersebut diajarkan secara terpisah.
      - Kelebihan
        
        Mudah disusun, dilaksanakan, dievaluasi, dan disempurnakan
        
        Para pengajarnya tidak perlu dipersiapkan khusus, asal menguasai ilmu atau bahan yang akan diajarkan sering dipandang sudah dapat menyampaikannya.
      - Kekurangan
        
        Karena pengetahuan diberikan secara terpisah-pisah, hal itu bertentangan dengan kenyataan, sebab dalam kenyataan pengetahuan itu merupakan satu kesatuan.
        
        Karena mengutamakan bahan ajar maka peran peserta didik sangat pasif.
        
        Pengajaran lebih menekankan pengetahuan dan kehidpan masa lalu, dengan demikian pengajaran lebih bersifat verbalistis dan kurang praktis.
      - The Subject Design
        
        Kelebihan
        
        Karena materi pelajaran diambil dari ilmu yang sudah terusun secara sistematis logis, maka penyusunannya cukup mudah.
        
        Bentuk ini sudah dikenal lama, baik oleh guru maupun orang tua sehingga lebih mudah dilaksanakan.
        
        Bentuk ini memudahkan para peserta didik untuk mengikuti pendidikan di Perguruan Tinggi, sebab pada Perguruan Tinggi umumnya menggunakan bentuk ini.
        
        Bentuk ini dapat dilaksanakan secara efisien, karena metode utamanya adalah metode ekspositori yang dikenal tingkat efisiennya cukup tinggi.
        
        Bentuk ini sangat ampuh sebagai alat untuk melestarikan dan mewariskan warisan budaya masa lalu.
        
        Kekurangan
        
        Kurikulum ini kurang memperhatikan minat, kebutuhan dan pengalaman para peserta didik.
        
        Isi kurikulum diambil dari masa lalu, terlepas dari kejadian-kejadian yang hangat, yang sedang berlangsung saat sekarang.
        
        Kurikulum lebih mengutamakan isi dan kurang memperhatikan cara penyampaian. Cara penyampaian utama adnlalah ekspositori yang menyebabkan peranan siswa pasif.
        
        Kurikulum memberikan pengetahuan terpisah-pisah, satu terlepas dari yang lainnya.
        
        Isi kurikulum disusun berdasarkan sistematika ilmu sering menimbulkan kesukaran di dalam mempelajari dan menggunakannya.
      - The Disciplines Design
        
        Bentuk ini merupakan pengembangan dari subject design, keduanya masih menekankan kepada isi atau materi kurikulum. Walaupun bertolak dari hal yang sama tetapi antara keduanya terdapat perbedaan. Pada subject design belum ada kriteria yang tegas tentang apa yang disebut subject (ilmu).
    - - Tujuan pengembangan kurikulum broad field adalah menyiapkan para siswa yang dewasa ini hidup dalam dunia informasi yang sifatnya spesialistis,dengan pemahaman yang bersifat menyeluruh. Bentuk kurikulum ini banyak digunakan di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama, di sekolah menengah atas penggunaannya agak terbatas apalagi di perguruan tinggi sedikit sekali.