Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Терапевтический эффект СДО «Виртуальный класс», V. Психологическое :red…
Терапевтический эффект
СДО «Виртуальный класс»
I. Гигиеническое
:red_flag:
1. Время
:star:
Размещение информации в «ленте» Курса о времени работы учащихся за компьютером (нормы СанПиН)
:check:
Соблюдение времени при работе с Курсом
2. Физкультминутки
:star:
Введение физкультминуток в Курс
Варианты размещения:
а)
в вводной части курса
:check:
б) в темах
в) поурочно
3. Домашние задания
:star:
При проверке домашних заданий в электронных ресурсах Курса обращать внимание на время выполнения домашних заданий учащимися
Не допускать их выполнение ночью
В случае обнаружения данной проблемы, провести индивидуальную беседу с учеником и сообщить классному руководителю
II. Технологическое
:red_flag:
1. Систематизация
:star:
Предъявление учебного материала в систематизированном и структурированном виде
а) последовательное размещение материала в логике обучения
б) поурочное/ тематическое деление материала
в) единообразное построение (видовое, текстовое, размерное шрифтов и др.) каждого урока, темы в Курсе, (нумерация)
г) единообразное оформление и содержание разделов Курса
д) деление на основной и дополнительный материал (разделительные линии);
е) включение постоянных рубрик («Пояснение», «Дополнительные материалы», «Это интересно», «Художественная галерея», «Наше творчество», «Образцы и примеры работ», «Стихи» и др.)
ж) разработка содержания разделов Курса желательно по аналогии со страницами учебников
з) использование большего количество наглядности, расширяющей основное содержание раздела, темы урока Курса
и) создание содержательных игровых моментов, предъявление заданий практического характера, экспериментов, моделей процессов и явлений
2. Информация для пользователей
:star:
а) размещение «обложки» Курса в начале (информация о назначении курса, образовательных программах, УМК, целевые и мотивационные установки)
б) дополнение Курса рекомендациями для учителя (пояснений к уроку, скрытые от учеников, на что обратить внимание, как предполагается построить работу с учениками, тип урока и т.д.)
3. Иллюстрации
:star:
а) оформление «ленты» Курса небольшими по объему (не более 70 мб) иллюстрациями (оптимальная работа Курса)
б) дидактическая нагрузка иллюстраций
4. Адаптивность
:star:
Приспособляемость контента Курса к индивидуальным возможностям обучающегося, к уровню знаний и умений, психологическим особенностям
а) возможность выбора учащимся наиболее подходящего для него темпа изучения материала
б) наличие диагностических инструментов результатов обучения
в) вариативность контента для различного контингента обучающихся
III. Содержательное
:red_flag:
1. Контакты
:star:
Размещение доступной контактной информации для общения с учителем.
2. Справочные компоненты
:star:
а) размещение справочных материалов или ссылок на них по различным темам Курса
б) размещать информационные базы или ссылки на базы для подготовки к действующим олимпиадам, конкурсам и проектам, итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ)
3. Формат содержания
:star:
а) структурировать по пунктам урок по форме, близкой к школьному учебнику
б) размещать мультимедийные ресурсы или ссылки на них
в) использовать гипертекстовые технологии
г) обеспечить доступность, посильность контента
степень теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, недопустима чрезмерная усложненность и перегруженность учебного материала
5. Домашние задания
:star:
а) вариативность домашних заданий
выделение их цветом или шрифтом (размер, курсив)
базового уровня
дополнительные
творческие
повышенного уровня
б) рекомендовать выполнение дополнительных и творческих заданий по желанию ученика
в) сложные задания сопровождать инструкцией по выполнению (устные вопросы, письменные задания, тесты и т. п.);
г) производить вручную интерактивную проверку и оценку учителем в форме встроенных комментариев с пояснением оценки и рекомендациями на будущее
4. Контроль
:star:
а) наличие интерактивного ресурса для промежуточного контроля усвоения материала (годовые, полугодовые, триместровые и т. п. контрольные работы в форме автоматически проверяемых тестов или оцениваемых (рецензируемых) учителем работ)
б) наличие суггестивной обратной связи (от английского suggest – предлагать, советовать) – контроль и коррекция действий учащихся с рекомендациями по дальнейшей работе, постоянный доступ к справочной, разъясняющей информации
IV. Эргономическое
:red_flag:
1. Структура
:star:
а) структурирование информации на экране
б) отображение наполнения смыслового блока (урока, темы, раздела) на одном экране, что обеспечивает возможность его комфортного просмотра, избегать работу с полосами прокруток, особенно горизонтальной
в) использование средства масштабирования контента
г) включение заголовков тем, разделов Курса, их центрирование относительно вертикальной оси экрана
д) эстетическое оформление материалов Курса
2. Иллюстрации
:star:
а) варьирование яркости изображений и шрифтов
б) использование пиктограмм и других специальных символов обеспечивают четкую спецификацию компонентов Курса
б) использование пиктограмм и других специальных символов обеспечивают четкую спецификацию компонентов Курса
г) наличие итоговых обобщающих схем, интеллект-карт
д) упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов Курса
3. Цвет
:star:
а) избегать отображения текста на темном фоне
профилактика усталости глаз
б) при длительной работе чаще использовать для повышения производительность
зеленый цвет
в) реже использовать цвета, снижающие производительность
индиго и фиолетовый
д) чаще использовать цветовые сочетания, активирующие восприятие информации
«желто-красный», «бело-синий», «черный на оранжевом», «красно-желто-зеленый», «бело-красный» и «красно-бело-синий»
е) использовать холодные цвета для создания фона, так как они визуально создают ощущение стабильности
синий, фиолетовый, цвет морской волны
ж) использовать теплые цвета при отображении объектов переднего плана
красный, оранжевый
з) располагать темные объекты в нижней части экрана, так как они «отяжелеют» восприятие
г) иметь ввиду, что цвет влияет на частоту дыхания
увеличиваются при пурпурном, красном, оранжевом и желтом цветах
уменьшается под воздействием зеленого, индиго и фиолетового
4. Текст
:star:
а) применение для выделения текста цветных красок
на уровне начального общего образования допустимо не более 3 цветов
на уровне основного общего образования – не более 2 цветов
б) применение шрифтов узкого начертания только для оформления заголовков
в) применение двухколонного набора текста только при печати стихотворений
г) не использовать цветные краски на цветном фоне, в том числе для наглядных изображений – графиков, схем, таблиц
Эргономика изучает взаимодействие человека и элементов системы, оптимизация общей производительности системы. Эргономические требования очень тесно связаны с двумя группами требований: требования здоровьесберегающего характера и эстетическими требованиями.
V. Психологическое
:red_flag:
Размещение элементов курса, способствующих терапевтическому воздействию :star:
творческие заданий, стихов, музыкальных произведений, примеров творческих работ учащихся и пр
а) актуализация функции воображения через глубокий контакт с собственным созидательным “художественным я”
б) развитие чувства свободы созидания и укрепление чувства собственной творческой силы
в) раскрытие эмоциональных ресурсов - радости, эстетического удовольствия, удивления, восхищения
г) укрепление естественной потребности в творческой активности и мотивации занятий творчеством
Link Title
