Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา - Coggle Diagram
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความจําเป็นของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความรู้เรื่องเกี่ยวกับตนเอง และความสัมพันธ์ ของตัวเองกับสังคม
ความรู้และทักษะด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีรวมทั้งความรู้และความเข้าใจและประสบการณ์เเรื่องการจัดการ
ความรู้เกี่ยวกับศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม การกีฬา ภุมิปัญญาไทยและการประยุกต์ใช้ภูมิปัญญา
ความรู้และทักษะด้านคณิตศาสตร์และด้านภาษาเน้นการใช้ภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง
ส่งเสริมการสนับสนุน ให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อ
ม สื่ออการสอน เพือให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้
จัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานที่มีการประสานความร่วมมือกับทุกฝ่ายเพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ
การกําหนดคุณภาพมาตรฐานของผู้จบหลักสูตรการศึกษา
ขันพื้นฐาน พศ 2544
เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยในตนเอง
ความคิดสร้างสรรค์ ใฝ่เรียน ใฝ่รู้รักการอ่านรักการเรียนและรักการค้นคว้า
มีความรู้อันเป็นสากลที่ทำการเปลี่ยนแปลงและความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการ
มีทักษะและกระบวนการโดยเฉพาะทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์และทักษะในการดำเนินชีวิต
ดูแลตัวเองให้มีสุขภาพและบุคลิกภาพที่ดี
มีประสิทธิภาพในการผลิตและการบริโภค
เข้าใจในประวัติศาสตร์ของชาติไทย เป็นพลเมืองดียึดมั่นในวิถีและการปกครองในระบอบประชาธิปไตย
มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์ภาษาไทย วัฒนธรรม ทรัพยากรธรรมชาติและพัฒนาสิ่งแวดล้อม
ความหมายของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
แผนประสบการณ์หรือแผนการจัดการเรียนการสอนที่เกิดจากการตัดสินใจร่วมกันระหว่างบุคลากรทั้งภายในและภายนอกของโรงเรียนมีการวางแผนนำไปใช้และประเมินผลร่วมกัน
แนวคิดการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ปัญหาการรวมอำนาจไว้ที่ส่วนกลางทำให้เกิดปัญหา
ก่อให้เกิดความล่าช้าในการอนุมัติ
ขาดความเป็นอิสระในการคิด
ทำให้สิ้นเปลืองงบประมาณและทรัพยากร
การบริหารและการตัดสินใจของหน่วยงานระดับล่างไม่อาจทำได้ไม่สอดคล้องกับความจำเป็น
ปัญหาหลักสูตรและการเรียนการสอน
กรอบหลักสูตรและการประเมินผลสกัดกั้นการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตร
ความวิตกกังวลของสถานศึกษาและครูว่าจะไม่สามารถดำเนินการได้ครบตามระเบียบและกฎเกณฑ์
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนของครูที่ยังยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง
ระบบรวมศูนย์ในเรื่องการจัดสรรทรัพยากร
ปัญหาจากการใช้หลักสูตรเดียวกันทั่วประเทศ
ผู้บริหารบางส่วนขาดความรู้ความเข้าใจในหลักสูตร
ครูไม่เข้าใจหลักการ จุดมุ่งหมายของหลักสูตร
เนื้อหาวิชามีความยาก ไม่สอดคล้องกับสภาพท้องถิ่น
ครูไม่เข้าใจการจัดการเรียนการสอน
การจัดส่งเอกสารประกอบหลักสูตรไปยังโรงเรียนมีความล่าช้า
ปัญหาในการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น
การขาดบุคลากร
ขาดความร่วมมือและการสนับสนุน
ขาดวิทยากร
ขาดความรู้
ขาดการเก็บรวบรวมข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน
ครูไม่ปรับหลักสูตรสอนตามหลักสูตรแกนกลลาง
ไม่ปรับปรุงสื่อ เอกสาร
ครูไม่มีความรู้และขาดทักษะในการดำเนินการ
แนวทางการปฏิรูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ
ยึดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการตัดสินใจ
การมีส่วนร่วมและการร่วมคิดร่วมทำ
การกระจายอำนาจ
ภารกิจที่ตรวจสอบได้
เงื่อนไขสำคัญที่ทำให้การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาประสบความสำเร็จ
ต้องมีการมอบอำนาจส่วนกลางไปยังระดับโรงเรียนในท้องถิ่น
บุคลากรในโรงเรียนมีความยินดีในการมีส่วนร่วมตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรสถานศึกษา
บุคลากรมีความสามารถเพียงพอในการรับผิดชอบงาน
ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ขั้นที่ 1 การศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานในด้านต่าง ๆ
ข้อมูลเกี่ยวกับสภาพและความต้องการของชุมชน
การวิเคราะห์ศักยภาพของโรงเรียน
วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง
ขั้นที่ 2 การร่างหลักสูตร
การกำหนดจุดประสงค์ของหลักสูตร
การกำหนดเนื้อหาสาระ
การจัดการเรียนการสอน กิจกรรมต่าง ๆ
การกำหนดวิธีวัดและประเมินผลผู้เรียน
ขั้นที่ 3 การตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตร
คณะกรรมการร่างหลักสูตร เป็นกลุ่มบุคคลที่พัฒนาหลักสูตรขึ้นมา
ผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งอาจเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านต่าง ๆ
การรับฟังความคิดเห็นของผู้มีส่วนที่เกี่ยวข้อง
ขั้นที่ 4 การนำหลักสูตรไปใช้
การเรียนรู้โดยสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
เรียนรู้เรื่องของตนเอง ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
การเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตและการประกอบอาชีพ
การเรียนีู้ที่มุ่งพัฒนาการคิด
การเรียนรู้โดยผสมผสานความรู้
การฝึกการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาประชาธิปไตย
การเรียนรู้เรื่องภูมิปัญญาและศิลปะวัฒนธรรม
การวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้
การเรียนรู้ด้วยความร่วมมือของครอบครัวและชุมชน
การประเมินผู้เรียน