Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา - Coggle Diagram
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความจําเป็นของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความรู้เกียวกับศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม การกีฬา ภูมิปัญญาไทย
และการประยุกต์ใช้ภูปัญญา
ความรู้และทักษะด้านคณิตศาสตร์และด้านภาษา
เน้นการใช้ภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง
ความรู้และทักษะด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีรวมทั้งความรู้และความเข้าใจและประสบการณ์เรื่องการจัดการ
ส่งเสริมการสนับสนุน ใหผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อม สื่อการสอน เพือใหผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้
ความรู้เรื่องเกียวกับตนเอง และความสัมพันธ์ของตัวเองกับสังคม
จัดการเรียนรู้ให้เ้กิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานทีมีการประสานความร่วมมือกับทุกฝ่าย เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ
การกําหนดคุณภาพมาตรฐานของผู้จบหลักสูตรการศึกษา
ขันพื้นฐาน พ.ศ. 2544
มีทักษะและกระบวนการ โดยเฉพาะทางคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์
และทักษะในการดําเนินชีวิต
ดูแลตนเองให้มีสุขภาพและบุคลิกภาพทีดี
มีความรู้อันเป็นสากลทีทําการเปลียนแปลงและความเจริญ ก้าวหน้าทางวิทยาการ
มีประสิทธิภาพในการผลิตและการบริโภค
ความคิดสร้างสรรค์ใฝ่รู้ใฝ่เรียน รักการอ่าน รักการเรียน
และรักการค้นคว้า
เข้าใจในประวัติศาสตร์ของชาติไทย เป็นพลเมืองดี
ยึดมั่นในวิถีและการปกครองระบอบประชาธิปไตย
เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยในตนเอง
มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ภาษาไทย วัฒนธรรม
ทัพยากรธรรมชาติและพัฒนาสิงแวดล้อม
ความหมายของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
แผนประสบการณ์หรือแผนการจัดการเรียนการสอนที่เกิดจากการตัดสินใจร่วใมกันระหว่างบุคลากรทั้งภายในและภายนอกของโรงเรียนเพื่อกำหนดการเรียนรูุ้ของนักเรียนมีการวางแผนนำไปใช้และประเมินผลร่วมกัน
แนวคิดการพัฒนาหลักสูตร
ปัญหาการรวมอำนาจไว้ที่ส่วนกลางทําใหเ้กิดปัญหา
ขาดความเป็นอิสระ
การบริหารและการตัดสินใจของหน่วยงานระดับล่างไม่อาจทำได้ไม่สอดคล้องกับความจำเป็น
ก่อให้เกิดความล่าช้าในการอนุมัติอนุญาต
ทำให้สิ้นเปลืองงบประมาณและทัพยากร
ปัญหาด้านหลักสูตรและการเรียนการสอน
ความวิตกกังวลของสถานศึกษาและครู
ว่าจะไม่สามารถดําเนินการได้ครบตามระเบียบและกฎเกณฑ์
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนของครูทียังยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง
กรอบหลักสูตรและการประเมินผล
สกัดกั้นการตัดสินใจเกียวกับหลักสูตร
ระบบรวมศูนยในเรื่องระบบรวมศูนย์ในเรื่องการจัดสรรทรัพยากร
ปัญหาจากการใชหลักสูตรเดียวกันทั่วประเทศ
เนื้อหาวิชามีความยาก ไม่สอดคล้องกับสภาพท้องถิน
ครูไม่เข้าใจวิธีการจัดการเรียนการสอน
ครูไม่เข้าใจหลักการ จุดมุ่งหมายของหลักสูตร
การจัดส่งเอกสารประกอบหลักสูตรไปยังโรงเรียนมีความล่าช้า
ผู้บริหารโรงเรียนบางส่วนขาดความรู้ความเข้าใจในหลักสูตร
ปัญหาในการพัฒนาหลักสูตรท้องถิน
ขาดความรู้
ขาดการเก็บรวบรวมข้อมลให้เป็นปัจจุบัน
ขาดวิทยากร
ครูไม่ปรับปรุงหลักสูตรสอนตามหลักสูตรแกนกลาง
ขาดความร่วมมือและสนับสนุน
ไม่ปรับปรุงสื่อ เอกสาร
การขาดบุคลากร
ครูไม่มีความรู้และขาดทักษะในการดําเนินการ
ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ขั้นที1 การศึกษาและวเิคราะหข้อมูลพื้นฐานในด้านต่าง ๆ
การวิเคราะห์ศักยภาพของโรงเรียน
วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง
ข้อมูลเกี่ยวกับสภาพและความต้องการของชุมชน
ขั้นที่2 การร่างหลักสูตร
การกําหนดจุดประสงค์ของหลักสูตร
การกําหนดเนื้อหาสาระ
การจัดการเรียนการสอน กิจกรรมและสื่อต่าง ๆ
การกําหนดวิธีวัด และประเมินผลผู้เรียน
ขั้นที่3 การตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตร
ผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งอาจเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านต่าง ๆ
การรับฟังความคิดเห็น ของผู้มีส่วนเกียวข้อง
คณะทํางานร่างหลักสูตร เป็นกลุ่มบุคคลทีพัฒนาหลักสูตรขึ้นมา
ขั้นที 4 การนําหลักสูตรไปใช้
การเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนากระบวนการคิด
การเรียนรู้โดยผสมผสานความรู้
การเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาทักษะการดํารงชีวิต และการประกอบอาชีพ
การฝึกการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาประชาธิปไตย
การเรียนรู้เรื่องของตนเอง ธรรมชาติและสิ่ง แวดล้อม
การเรียนรู้เรื่องภูมิปัญญาและศิลปะวัฒนธรรม
การเรียนรู้โดยสร้างองค์ความรูด้วยตนเอง
การวฺิจัยเพื่อพัฒนาการกระบวนการเรียน
การเรียนรู้ด้วยความร่วมมือของครอบครัวและชุมชน
การประเมินผู้เรียน
เงื่อนไขสําคัญทีทําให้การารจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา
ประสบความสําเร็จ
บุคลากรในโรงเรียนมีความยินดี ในการมีส่วนร่วมตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรสถานศึกษา
บุคลากรมีความสามารถเพียงพอในการรับผิดชอบงาน
ต้องมีการมอบอำนาจส่วนกลางไปยังระดับโรงเรียนในท้องถิน
แนวทางการปฏิรูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ
การมีส่วนร่วมและการร่วมคิดร่วมทํา
(Participation and Collaboration)
การกระจายอำอาจ (Decentralization)
ยึดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการตัดสินใจ
(School-Based Decision Making)
ภารกิจที่ตรวจสอบได้(Accountability)