Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BÀI TẬP TUẦN 8 (Kỹ thuật dạy học) - Coggle Diagram

- - - - Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
      - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
      - Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
- - - - Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm.
        
        Phát huy trách nhiệm của từng cá nhân.
        
        Giúp học sinh phát huy hiểu biết và giải quyết những hiểu biết lệch lạc.
        
        Giúp đào sâu kiến thức trong các lĩnh vực.
    - - Kết quả phụ thuộc vào quá trình thảo luận ở vòng 1, nếu vòng thảo luận này không có chất lượng thì cả hoạt động sẽ không có hiệu quả.
        
        Số lượng thành viên trong nhóm rất dễ không đồng đều.
        
        Không thể sử dụng kỹ thuật này cho các nội dung thảo luận có mối quan hệ ràng buộc nhân quả với nhau.
  - - - Khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh
      - Nâng cao vai trò cá nhân trong quá trình hợp tác
      - Cùng nhau giải quyết một nhiệm vụ có nhiều chủ đề
  - - - Kĩ thuật này áp dụng cho hoạt động nhóm với nhiều chủ đề nhỏ trong tiết học, học sinh được chia nhóm ở vòng 1 (chuyên gia) cùng nghiên cứu một chủ đề.
      - Phiếu học tập mỗichủ đề nên sử dụng trên giấy cùng màu có đánh số 1,2,…,n (nếu không có giấy màucó thể đánh thêm kí tự A, B, C, ... . Ví dụ A1, A2, ... An, B1, B2, ..., Bn,C1, C2, ..., Cn).
      - Sau khi các nhóm ở vòng 1 hoàn tất công việc giáo viên hình thành nhóm mới (mảnh ghép) theo số đã đánh, có thể có nhiều số trong 1 nhóm mới. Bước này phải tiến hành một cách cẩn thận tránh làm cho học sinh ghép nhầm nhóm.
      - Trong điều kiện phòng học hiện nay việc ghép nhóm vòng 2 sẽ gây mất trật tự.
- - - - Phát triển khả năng làm việc nhóm
      - Khi nhiệm vụ được giao thì các thành viên đều làm việc
      - Phát triển cho HS kĩ năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi
      - Tạo cơ hội cho HS thảo luận với nhau
    - - GV tổ chức không hợp lí sẽ gây mất thời gian
      - HS thảo luận có nhiều ý kiến nên dễ gây tranh cãi
      - HS chưa biết cách đưa ra câu hỏi trọng tâm cho các nhóm bạn
- - - - thứ 1 :các thành viên trong nhóm đưa ra ý tưởng 1 cách miễn cưỡng bởi vì sợ bị chỉ trích , hoặc họ là nguoqif nhút nhát hay ít
        nói
      - thứ 2: là công cụ tiết kiệm thời gian trong việc thảo luận
  - - - Bài 10: Ôn tập
      - B1: GV nêu chủ đề thảo luận: tìm hiểu về con người và hoạt
      - động trong sinh hoạt và sản xuất ở Hoàng Liên Sơn và Tây Nguyên
      - B2: GV chia lớp thành 2 nhóm và chia nhiệm vụ cho từng nhóm
        
        Nhóm 1 tìm hiểu về con người và hoạt động trong sinh hoạt và sản xuất ở Hoàng Liên Sơn.
        
        Nhóm 2 tìm hiểu về Tây Nguyên.
      - B3: Các nhóm cùng thảo luận, trao đổi ý kiến để làm bài tập. GV có thể hướng dẫn HS thảo luận, giải đáp các thắc
        mắc của HS
      - B4: GV cho các nhóm lên bảng trình bày kết quả tìm hiểu gọi HS ở dưới nhận xét
      - B5: GV nhận xét và chốt lại đáp án đúng, đưa ra vấn đề
        của bài học.
- - - - – Việc đầu tiên cần làm là ghi chú lại vấn đề một cách chính xác và đầy đủ nhất.
        
        – Viết vấn đề cần giải quyết vào góc bên phải của tờ giấy
        
        – Tiếp tục kẻ một đường nằm ngang để chia trang giấy ra làm 2 phần.
        
        – Tại bước 1 bạn đã xác định được “đầu & xương sống” của sơ đồ xương cá.
    - - – Mỗi một nhánh xương sườn sẽ ứng với một nhân tố ảnh hưởng
        
        – Lượng nhân tố ảnh hưởng càng nhiều càng tốt, chẳng hạn như: cơ sở vật chất, hệ thống, nguyên liệu, máy móc, yếu tố bên ngoài,…
        
        – Nên áp dụng kỹ thuật brainstorming nếu bạn có 1 nhóm chuyên xử lý vấn đề.
    - - – Sơ đồ đã được xây dựng thành một danh sách với đầy đủ những nguyên nhân có khả năng xảy ra.
        
        – Đối với những nguyên nhân được cho là quan trọng thì nên đánh dấu bằng bút màu. Để xác định chính xác đâu là nguyên nhân chủ yếu cần thực hiện các thao tác như:
        
        Quan sát và lắng nghe thông tin tại hiện trường
        
        Thu thập dữ liệu cũng như phân tích mối quan hệ nhân quả theo từng yếu tố
        
        Mang biểu đồ xương cá dán tại hiện trường để quan sát tổng thể nơi xảy ra vấn đề và trưng cầu ý kiến của những người đang làm việc.
        
        Có thể tiến hành thực nghiệm để thu thập dữ liệu sau đó phân tích.
        
        – Sau khi đã xác định được các nguyên nhân chính thì cần xây dựng những kế hoạch cụ thể để khắc phục.
    - - – Tìm ra nguyên nhân có thể có ứng với từng nhân tố đã tìm được trong bước 2
        
        – Vẽ từng nhánh xương con ứng với từng nguyên nhân.
        
        – Trong trường hợp nguyên nhân quá phức tạp bạn nên chia nhỏ nguyên nhân thành nhiều cấp độ.
  - - - Hãy chắc chắn rằng có sự đồng thuận trong nhóm về cả yêu cầu và đặc điểm của báo cáo nguyên nhân trước khi bắt đầu quá trình xây dựng biểu đồ.
      - Nếu cần thiết và thấy hợp lý, bạn có thể “ghép” các nhánh không chứa nhiều thông tin với các nhánh khác. Tương tự như vậy, bạn có thể chia nhỏ các nhánh có quá nhiều thông tin thành hai nhánh hoặc nhiều hơn.
      - Hãy sử dụng ít từ ngữ trong khi phát triển biểu đồ. Chỉ sử dụng nhiều từ khi cần thiết để mô tả nguyên nhân hoặc hệ quả.
- - - - GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho các nhóm.
      - Mỗi thành viên ( hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh.
      - HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ sung.
      - Cuối cùng, tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu.